作者：黄海燕。
**：《师道·教研》2023年第05期。
中学英语新课程标准》指出：听说是英语教学的重要目的之一。英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。
听说教学是英语学习的先决条件。听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说两者是同步进行，相辅相成的。
一、听后模仿说。
听——模仿——复述”可以将听和说有机地结合起来，这是提高听力和口语能力的行之有效的方法。听说是一切语言活动的基础，能使所学语言立刻得到运用。在听、说、读、写这几项技能中，听说领先这种正确顺序反映了学习语言的规律。
“听——模仿——复述”过程要求学生听到一句话，对该句话进行模仿，然后再复述出来。通过放录音来对学生进行听力训练，在这种情况下为了提高学生的听力模仿能力，可采取用“跟说法”，这种方法操作简单，可分两步：第一步先听一遍录音，在听的同时要求学生尽可能默念所听内容，有些学生还可以边听，边默念，边看教材上的问题；第二步，学生听两遍录音，听一句，跟说一句，如果复述不出来或复述有错，可多跟说几遍，直到正确为止。
跟说方式可以是全班集体复述，也可以是单个学生复述，可灵活把握。
听后模仿说”的形式使课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，注意力高度集中，不易产生疲劳感。如果学生听不清楚、听不懂或只能听个大概，也就复述不出来了。因此，学生必须注意听每一句话，积极复述每一句话，由被动听变为主动听。
“听后模仿说”是一个快速反应的过程，是快速理解的过程。听一遍，复述一遍，无疑是运用大脑思维了一遍，领悟了一遍，记忆了一遍，同时又朗读了一遍，表达了一遍。它是耳脑口并用的过程，是加深理解的一种手段，也是培养语感的重要方法。
“听后模仿说”有助于学生对语言规则的掌握。通过多次听、不断说，使学生熟悉英语的语序，掌握一个个不同的句型和词组，理解英语句子成分所处的位置，使枯燥的语言规则在听说过程中得到强化。“听后模仿说”使学生置身于一个个具体的语境之中，理解某个语句应该在什么情况、场合中使用，那么在实际交际中，学生也会如法炮制，灵活运用，将一个个孤立的词语变成活的语言。
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