李洼学校教师集体备课教学设计。
主备人上课教师。
吕收吕收。小组教师科目。
语文。曹慧班级。
六（1）（2）
第三单元本课需要2课时授课日期。
10.穷人课题修订、增减。
穷人》是**伟大的现实主义作家列夫托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难教贫困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病材去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治下穷人的。
分悲惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关析心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文。
章语言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。
穷人》是**伟大的现实主义作家列夫托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫学困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病去情世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治下穷人的悲。
分惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关心、析互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章语。
言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。教学目标重点难点。
1.学生通过自学学会本课生字、新词，积累语言。2.引导学生有感情朗读课文，把握课文内容。
3.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。
引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活。
动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点。的。课件。
教具准备。第一课时。
修订、增减。
教学过程。课时目标：
1.学生过自学学会本课生字、新词，积累语言。2.引导学生有感情朗读课文，把握课文内容。第一环节：自主预习，初步感知。（课前）
第二环节：激趣导入，自由提问。
1、引入课题：生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，而那些穷苦的人，往往互相帮助，关心他，心地善良。**著名作家托尔斯泰为我们讲述穷人的故事，让我们一起走进“穷人”，感悟他们美好的。
2、质疑课题。
3、说说对作者的了解。
第三环节：整体感知，理清脉络。
1、随机抽从每组抽一位同学轮流读课文，纠正读错的字音。思考问题：
1)、本文写了几个穷人？你感觉这些穷人怎样？( 2).作者给我们讲了一个什么故事？2、读后交流。
1)、本文写了几个穷人？你感觉这些穷人怎样？（自由回答）（2）主要内容。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
第四环节：导写生字，品悟词意。1、听写生词，指导书写。
搁板填饱抱怨掀翻包裹魁梧撕破倒霉忧虑唉声叹气湿淋淋2、理解词语。
1）出示词语，想想每个词语的意思。
呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑。
2）学生回答后，出示这些词语的意思，学生自由读一读。第五环节：积累词语，厚积薄发。抄写文中重点词语。
第二课时。课时目标：
1、引导学生有感情地朗读课文，体会人物美好的品质。
2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学。
生体会桑娜和渔夫的高尚质量。教学设计：
第一环节：明确问题，读思画写。（课前）
乐学**：1、课文中的“穷人”，他们的“穷”体现在哪些地方？2、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？为什么？第二环节：
组内交流，互相启发。第三环节：展示成果，精讲点拨。
（20分钟）
小组交流结束后，每个小组抽一个代表进行汇报，根据汇报情况，给予不同分值的积分卡。
1、交流**成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生谈看法，或朗读，充分体会穷人的穷。交流过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（１从“屋内装饰”看出“穷”古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿，又阴冷。
（２从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
、从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
2、寻找穷人精神上的“富有”。（1）、家中整洁、温馨。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（2）、桑娜关心生病的女邻居（3）、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。
认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养**。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！
为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
”桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？
不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。）
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）
3、总结：他们是最“富有”的人。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
第四环节：拓展升华，质疑问难。（7分钟）
小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样。
呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
第五环节：巩固检测，自主积累。（5分钟）
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“她的心跳得很厉害”是因为自己也不知道为什么要这样做”是因为但是觉得非这样做不可”是因为。
这句话生动而又细腻地写出桑娜当时那种___的心情。
2.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！
为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！
”从这段话中，可以体会到桑娜的内心是文中“__这个词最能概括桑娜把两个孤儿抱回家后的心情。
板书设计。9、穷人。
贫穷屋内装饰吃穿忙碌。
富有善良。修订、增减。
教后反思。
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