三完小一年级（上）语文汉语拼音实效课堂检测案：
编写： 吴慧桢审批： 吴萍枝杨莲根编写时间：2024年9月。
一．指导学生学会前鼻韵母un,nü和整体认读音节yun，读准音，认清形，真确书写。
二．学习掌握声母与前鼻韵母组成的音节，能熟练地品读或直呼，巩固ü上两点的省写规则。
三．指导学生认识生字“云，牛，山，里”，正确朗读句子。
四．继续引导看情境图说话，进一步训练学生的观察能力，思维能力和口头表达能力。
前鼻韵母的发音和上两点的省写规则是重点，也是难点。
]：2课时。第一课时。
一．指导学生学会前鼻韵母un,nü和整体认读音节yun，读准音，认清形，真确书写。
二．继续引导看情境图说话，进一步训练学生的观察能力，思维能力和口头表达能力。
一．复习引入。
1. 认读声母单韵母u.ü.
2. 认读前鼻韵母整体认读音节说说发音时应注意什么。
二．看图说话，激发兴趣。
1. 出示课本插图，引导学生观察，思考，表达。设问启发：仔细看图，说说图上有什么？这是什么地方？你喜欢这个地方吗？
2. 相机出示音节shān cū qú yún，从音节中画出前鼻韵母un,ün和整体认读音节yun。
三．学习前鼻韵母un,ün和整体认读音节yun.
1. 学习韵母un,ün。
1） 借助前面学习的前鼻韵母的发音方法自己试着发un,ün的音。
2） 听老师发音，做好口形跟随老师发音。
3） 自由练习发音。
4） 互相检查，并纠正发音。
5） 怎样区别un和ün呢？让学生借助编儿歌，讲故事的方式记忆。（编儿歌帮助记忆：
反正门就是un，加上两点就是ün）（故事：夏天蚊子比较多，不小心让蚊子咬了，头上就会起两个包，un就变成了ün。）
2. 学习整体认读音节yun.
1） ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音 ，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
2） 告诉学生yun的右边是ün，它是一个整体认读音节。
3） 练习读yun的四声。
四．指导书写。
1. 说说un,ün, yun.的组成。
2. 他们在书写时应占什么格？
3. 学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势，执笔方法，教师提醒学生几个字母要写紧凑。第二课时。
一．学习掌握声母与前鼻韵母组成的音节，能熟练地品读或直呼。巩固上连点的省写规则。
二． 指导学生认识生字“云，牛，山，里”，正确朗读句子。
一、 复习导入。
1. 认读卡片un,ün,yun.
2. 认读jue,que,xue，说说这3个音节的韵母是什么？
二、 教学拼音。
1. 放手让学生自己练习声母与un的拼音。
1) 连线式拼音。
z—un—zun c—un—cun s—un—sun
g—un—gun k—un—kun h—un--hun
2) 四声练习。
2. 声母与ün相拼，重点是指导ü上两点的省写规则。
3. 拼读句子中的音节，熟练至直呼。
三、 认生字，读句子。
1. 学生看情境图，读词语，找到今天要认识的生字。
2. 拼读与生字有关的音节。
3. 多种形式识记生字。
4. 拼读韵文，熟读或直呼，再离开音节读，**对照读，读懂韵文的意思，在读文中，学习生字“里”。
四、 实践活动。
1. 比一比，看谁分得清。
un—ün—üe un—in—en
2. 说说学了几个整体认读音节了？
教学反思 本节课的课前导入是用鼓励性表扬的方式让孩子去表扬读得准和快的孩子，再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上新课时，我利用课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是有的孩子读音不够标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！
孩子们读的好的我给予表扬，学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！
学到方法！
学完后，我还指导书写韵母，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！
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教学目标。1 引导学生学会复韵母ie e，特殊韵母er 及er的四声，整体认读音节ye yue，读准音，认清形，正确书写。2 指导学习声母与腹韵母组成的音节，能熟练的拼读或直呼。重点学习j q x与 e相拼时，上两点的省写规则。3 指导认识生字。正确朗读句子。4 引导看情境图说话，训练学生的联想和口...
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