2015-2016学年度第二学期期末考试。
语文_学科质量分析。
学校：官湖镇授贤小学分析人： 荐娜娜分析时间：2016.6.28
一、数据统计：
二、教学情况分析：
1、教师教学情况分析：
通过本次考试可以看出在平时的课堂教学中，教师注重了语文基础知识的教学，学生关于基础题得分率都达到了90%，但与此相反在阅读、感悟，运用与表达这些综合类题目由于学生读书偏少，逻辑思维训练太少，以至于学生不能够完整表达自己的意思。在阅读完成练习中约有40%的同学失分，学生理解短文能力偏差，有不少同学就表达不清楚。通过这些情况我们可以看出，在教学时要让学生大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。
“读书百遍，其义自见”。叶老也曾说过，课文必须善读，阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。课堂上教师能不能少讲一点，让学生多读点书，“教”应该建立在“学”的基础上，“学”则提倡“读”。
要让学生大量阅读各种书籍，增加文化底蕴。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。
在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
2、学生学习情况分析：
从考试结果来看，各个年级学生对小学语文基础知识掌握较好。在前面基础知识题中，得分率大约在80%，合格率达90%以上。这说明学生掌握了小学语文中生字、词语。
这符合《小学语文课程标准》的要求，达到小学语文基础知识的教学目标。
二、试卷分析：
本次语文期中试卷的命题涵盖了基础知识，以及对语言理解和运用两个方面。从总体上看，试卷题量适当，难度适宜，从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、习惯及学生智力发展水平三个方面来进行全面测定，符合新版课标总目标的“三个维度”的要求。
三、典型试题测试数据统计结果及分析：
1、得分率较高的题是：基础性的知识得分率较高。从反馈的信息来看，学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好。
对一些较规范的题目：如看拼音写词语、词语积累等题，由于经过反复操练、强化，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多记忆、多默写确实可以丰富学生的基础词语库。
2、得分率较低的题是：综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次三到五年级的阅读内容不仅涉及面广，由于老师在教学中注重教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致学生面对题目缺乏有条理的分析。
四、教学措施：
1、在实际教学中，教师继续加强双基训练，重视学生对生字、词语以及背诵的课文等基础知识的积累，坚持天天练、周周测、月月考，保证学生对书本上的知识烂熟于心。
2、教学应重视学习方法的指导。在今后的教研活动中，通过课的研究，通过专题辅导，引导教师重视教学知识的方法。如：
指导学生如何读懂文本。即阅读文章首先要整体感知，读文时不能读破句，力争一气呵成，一遍读不懂，再读一遍，读懂文本后，理解、体悟文本想要告诉读者什么，在此基础上能联系生活体验发表自己读文后的见解。
3、强化阅读教学，从基本的阅读习惯、态度、方法以及阅读理解、概括、表达能力方面的训练，同时语文教学要摆脱“从内容到内容”，倡导培养学生精心阅读、边读边思、质疑问难的良好阅读习惯，注意提高语文课堂教学的思维容量。
4、高年级教学中必须仍旧重视最基本的字词教学，对字词教学不能“放任自由”，而因抓重点反馈指导，尤其要注意一些易读错、写错的字词，帮助学生适时区分形近字、音近字、同音字。
5、要加强作文指导、评讲。作前指导应重在引导学生开阔视野，打开思路，从日常生活中选取各种相关的材料；作后讲评应重在表现方式比较，语言表达的流畅，篇章结构的安排等方面下功夫，要避免千篇一律，每次评讲应根据习作的要求、特点精选。
一、二个评点，组织学生相互评点，相互学习，相互修改，使学生在作文评改的过程中提高选择材料，布局谋篇的能力。平时应多引导学生留心观察生活，养成勤动笔的习惯。教师也以结合学校组织的各项活动，结合语文阅读材料等引导学生经常练笔。
6、对学习困难生依然注重语文基础知识，增加阅读，提高学生学习语文的兴趣，让他们喜欢学习语文。
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