2015-2016学年度第二学期期末考试。
英语学科质量分析。
学校：官湖镇授贤小学分析人： 邱伟伟分析时间：2016.6.28
一、 数据统计：
二、教学情况分析：
1、教师教学情况分析：
1）新知识的教学应该注重让学生当堂理解，当堂消化。从学生的答题情况来看，学生对基础知识的掌握普遍表现是掌握得不够牢固。这反馈在教学中应该充分认识到对新知识要当堂理解，当堂消化，而不是等到最后再复习。
从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需**。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。
2）注重练习题设置的灵活性与多样性。从这次检测的情况来看，有很多本该学生能够独立完成的题目，而是由于题型变化了，或者条件变化了，致使学生两眼发黑，一点儿也做不出来了。为此，在平时的教学中，老师们在当堂练习时，可以适当变换一些练习的形式，而不是把书上的题目原本的再在大屏幕上展示一遍，或者在小黑板上再抄一遍。
有些题目甚至可以要求学生直接在书上做，这样既节省了时间，又丰富了课程资源。而且长时间的这样训练学生，还能使学生的解题思路得到拓展，分析问题的能力得到提高。
3）要能够系统性的抓好复习。通过这次检测的情况来看，教师在组织学生集中复习时，一定要做到知识系统，内容全面，切忌走马观花，蜻蜓点水或东一榔头西一马棒。
2、学生学习情况分析：
本次测试试题分为听力和笔试两大部分，从改卷情况来看，学生答题情况良好，能够认真审题答题，能掌握一些基础的英语知识，但是对于系统的知识掌握还不是很全面，处理实际问题的能力还不强。学生在平时的英语课堂上积累了大量的句型，但在做题时仍然出现许多答不上来的问题，究其原因是学生对句型运用太少，以及对句型的记忆不深刻，虽然上课时能做到脱口而出，但是在实际运用中却出现使用不灵活的现象，“说出来顺顺溜溜，写起来磕磕巴巴”。在今后的学习中，仍需积累更多的词汇，加强学生学习词汇、句型的运用能力，引导学生“举一反三”、多思考、多动脑。
二、试卷分析：
试卷特点：1、能体现《小学英语课程标准》的要求，突出教材重点，重视知识和技能的考察。2、试题在编排上，重视学生的知识转化能力的引导和培养。
3、试题呈现形式丰富多样，贴近学生的生活实际，注重对学生听、说、读、写等能力的考察。
考查内容范围及难易比例：1、重点内容突出。试卷考查的重点主要集中在小学英语的主干知识，如时态、句型、短语、习惯用语、阅读理解等。
2、注重能力的考查。试卷不仅考查学生对小学英语知识掌握情况，而且考查他们在运用知识和方法的过程中所表现的英语能力和一般学习能力。3、综合性强。
这就要求学生能灵活综合运用所学基础知识，同时，这样的命题方式也为考生能力的展示提供了空间。如三至六年级英语试卷的最后一项阅读理解。从难易方面看，基础知识面与难题的比例约为7：
3，试题分为听力部分和笔试部分两大项，以课本知识为主，适当改编题目考核学生的综合能力。
三、典型试题测试数据统计结果及分析：
从各年级考试结果来看，错误率较高的题型为听听力选择合适的答句及填入所给单词的正确形式两大项，得分率较高的为听力、笔试部分的前三题，各年级的听力部分成绩总体上比较理想，三年级听力占比50%，四至六年级听力部分所占比例皆为30%左右，题形多样，内容覆盖面大。主要有：听音选词、听音选句、听音排序、听音组句、听音问答等。
只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。但是三年级和四年级在听力上失分较多，应加强学生听力训练。三年级笔试部分选择填写正确单词错误率较高，考察知识点较细。
听力第二题失分较多，学生反应听力题个别不容易辨别。五年级“选出单词正确形式”失分较为普遍，这一题考查了最近所学重点，说明学生对过去学习的知识掌握不好。教师应加强这方面的训练。
四、教学措施：
1、狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。
尤其是在后进生的辅导上，更是要注意这些。这个学生到底时**有问题，要找准问题的关键，并不是一味的让学生背单词、默写句子了事的。为他们打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
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