李晶晶。
一、 学情分析。
初二（三）班学生16人，参加考试16人，平均分69.2，与全年级平均分70.2相比低1分，及格率88%，与全年级及格率91.
25%相比低3个百分点，优秀率5%，与全年级1.2%相比高4个百分点。各分数段人数，90—100分数段0人，89—85分数段1人，80—84分数段0人，79—70分数段7人，69—60分数段7人，59—50分数段2人，50分以下无，从各分数段的人数来看，主要集中在60—70的分数段。
初二（四）班20人，参加考试20人，平均分70.55，与全年级平均分70.2基本持平，及格率95%，与全年级及格率91.
25%相比高4个百分点，优秀率0，与全年级1.2%相比低1个百分点。各分数段人数，90—100分数段0人，89—85分数段0人，80—84分数段3人，79—70分数段7人，69—60分数段9人，59—50分数段1人，50分以下无，从各分数段的人数来看，主要集中在60—70的分数段。
二、 考试情况分析。
结合两个班的成绩分析可以看出，大部分学生本次期末测验的。
语文成绩处于中等，相应体现出来的语文综合水平也处于中等状态，优秀生非常少，特别差的也几乎没有，这其实也印证了我们之前对语文考试变化给农村校学生带来的影响的判断，随着语文考试的改革，语文试题更加倾向于对学生综合素质的考查，与日常生活联系的更加紧密，试卷出体现更多的传统文化元素，对学生阅读量的考查也特别明显，所以取得高分很难。对于我们农村校的学生来说，由于各种原因的影响，语文的综合素养较低，平时阅读严重缺失，所以对于语文考试的变革，对于学生和老师来讲都是一个很大的考验，学生面对变化多出现的问题已经在本次考试中有所体现，例如，文学名著部分失分率特别高，这也给我们语文老师一个提示：如何在课上有效的时间引导学生读名著，如何让学生有兴趣的进行课外阅读，这真的是一个难题。
试卷的考查方式让我们耳目一新的同时，我们学生的灵活应变能力也让人颇为苦恼，学生习惯了1+3=4的答题模式，2+2=？就不知道怎么办了，**结合，传统文化元素的出现，这些变化把学生平时语文学习的弱项都暴露了出来，这给学生也给语文敲响了警钟，我们应该有大语文观。
三、 考点及命题形式变化分析。
一）对试题的评价。
本试卷学用结合，在生活当中学习语文的理念，学生能够学以致用，考核了学生的语文实际运用能力，本试卷是传统文化与社会主义核心价值观的完美呈现，其中基础知识部分对联的考查非常有新意，试题难度不大，但是形式特别灵活，每一道试题都是值得仔细琢磨的好题，阅读文章各具特点，不仅考察了学生的阅读能力，而且在答题过程中让学生学到了知识和很多做人的道理。
试题的变化我们感觉到新鲜和希望的同时，确实给我们语文老师也带来很多问题与思考，我想解决问题的过程与不断反思的过程也许就是语文教学提升的过程，也许这一过程伴随着很多的压力和痛苦，但是只要我们坚持改变创新就一定会有希望！
二）成绩及经验。
本学期在语文古诗词教学中尝试小组合作，这样的学习形式不仅提升了学生的学习兴趣，而且增强了学生主动学习的意识，我们还开展了形式多样的古诗词诵读活动，不仅丰富了学生的生活，而且让学生更加热爱中国传统文化。
四、 存在的问题。
名著阅读部分学生的失分率较高，这与学生课外阅读量少有很大关系；同时学生的阅读速度较慢，而整套试卷处处都体现着对学生阅读量的考查，所以学生日常读书少，阅读能力就弱，在一定程度上影响了答题速度，在阅读题部分表现出答题思路不清晰。
五、 针对不同类型学生的提升策略。
语文教学要从课堂延伸到学生生活中，语文课程资源不仅存在于课堂中，生活也是重要的课程资源。我们应该加强与学校、家庭、社会以及大自然的联系，使学生在广阔的学习天地中汲取多方面的营养，尽可能去开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生去直面精彩纷呈的生活场景。
教学中尊重学生在认知过程中的独特体验，为学生创造自主感悟、自主**、创新学习、实践体验、积累运用的机会，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，以此激发学生的想象力和创造力，培养其良好的思维品质。学生只有在自主、合作、**学习过程中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，实现其在学习过程中的主体地位，才能收到理想的学习效果。
在这样一个总体的语文教学方向下，对于有优生潜力的学生我想要帮助这部分学生拓展语文学习的空间，充分取得家长的支持与配合，给学生创造良好的语文学习的氛围，尽可能提供这部分学生更多的学习资料与专业的考试指导，对于相当一部分中等生，要以教材为基础，牢牢把握住基础知识的基础之上，让这部分学生又有上升的空间，这部分学生以提高语文学习兴趣为主，学生成绩困难生，包括灿在智力问题和纪律问题的学生，要切实的让学生语文基础知识的稳步提升，让他们对语文学习不仅有兴趣而且要有压力感。
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