作者：亢何王亚荣。
**：《陕西教育·高教版》2023年第12期。
摘要] 长期以来，在传统教学观的影响下，英语专业写作课依然是传统的教师“一言堂”,学生只是被动接受和写作。本文以建构主义观点为理论基础，**建构主义理论对英语专业英语写作课的启示。
关键词] 建构主义英语写作教学以学生为中心。
英语专业写作课的现状。
英语专业写作课是英语专业学生一门必修课。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：“在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。
”很多高校英语专业越来越重视学生写作能力的培养。但是现实的英语写作教学有很多的问题。很多高校的英语写作课教师把大量的时间花在备课和批改学生作文上。
但是学生仍然觉得英文写作课枯燥，觉得英文写作课上所学的理论与英文写作技巧以及英文写作实践脱钩，学生缺乏学习英文写作的内在动力，始终无法培养出对英文写作课的学习兴趣。写作课的课堂教学仍然是以教师为中心，以教师讲授英语写作知识和英文写作技巧为主，学生处于被动接受的地位，往往是学生认真地听讲了，理解了，认真在笔记本上记了老师所讲授的英文写作知识及写作技巧，但这些写作知识及写作技巧在学生的英文写作实践中不能被学生主动地转化为实践， 造成了写作理论与写作实践的严重脱节。
建构主义理论的基本内容。
建构主义(constructivism)源于有关儿童认知发展的理论，最早由瑞士心理学家让·皮亚杰(j. piaget)提出。他认为，人类是在与环境相互作用的过程中建立起自己的知识结构的，其中分为两个过程：
同化和顺应。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己的认知结构中，是对已有认知结构的补充；顺应是指原有的认知结构无法同化新环境提供的信息，致使认知结构发生重组与改造，是对已有认知结构的改变。建构主义强调学习过程中语境的真实性，主张“有意义的学习”(meaning learning) ,教师应借助各种工具和资源，给学生提供**并茂、声像结合的多**资料，实现知识建构[2]。
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