英语专业八级语篇分析阅读对《高级英语》教学的反驳作用。
作者：闫玲钰张菁华牛利平刘明简丽丽。
**：《科教导刊·电子版》2023年第33期。
摘要英语阅读不仅是语言的重要输入途径，在听、说、读、写、译五项技能中占有重要地位，也是专八考试中的考察重点技能之一。如何在有限的教学时间内，提高阅读理解能力进而促进各项专业技能、全面提高英语运用能力，提高专八考试阅读理解部分分数是英语专业高年级阶段亟待解决的问题。本文将就学生在专八考试阅读理解部分存在的问题进行**，在《高级英语》课程教学中采用语篇分析教学模式，培养语篇分析能力和批判性思维能力，提高整体阅读能力。
关键词专八阅读语篇分析 《高级英语》教学反拨作用。
中图分类号：h319 文献标识码：a
0引言。高等学校英语专业八级考试（以下简称专八考试）在社会上和高校外语界得到越来越广泛的认可。许多高校的外语专业将专八考试过级率作为衡量高年级阶段教学效果的重要指标。
目前学者研究多从测试学角度对专业八级考试进行研究，如研究阅读试卷内容与结构效度（田冬梅，2009），对人文知识部分效度分析（汪顺玉、刘世英，2007），试卷难度与时间等效度分析（常俊跃，张英一，吴颖，2006），或者研究专八考试对教学的反拨效应（徐倩，2012；秦秀白，2012；李绍山、陈晓扣，2012）。研究大多是对专八考试的某一项内容的微观研究，其目的在于完善专八测试；虽然有学者研究反拨效应，但大多从理论上**反拨效应对教学的影响，鲜有提出具体应对策略。笔者将分析英语专业高年级学生在专八考试阅读理解部分的弱点，提出在高级英语课程中采用语篇分析教学模式，培养学生的语篇分析能力和批判性思维能力，进而提升整体阅读能力。
1英语专业八级考试阅读理解中语篇分析不足。
根据《高校英语专业八级考试大纲》（2004版），专八考试分为以下六个板块：听力理解、阅读理解、人文知识、改错、翻译和写作。在这六个板块中，阅读理解规定用时30分钟，总分20分，占总分值的20%，比重较大，而阅读理解得分与总分之间呈极其显著相关（洪刚、骆明非，2009）。
本文研究对象为某独立院校（以下称为a校）2010级英语专业本科生2023年的专八考试成绩。a校110名学生中，总分最高分70分，最低分20分，平均分50.35分，低于全国独立学院平均分51.
12分（-0.77分），和全国平均分55.66分（-5.
31分），其中60分以上30人，过级率为27.27%，略高于全国独立学院水平26.08%，低于全国过级率42.
76%。其中，阅读理解部分平均成绩为8.00分，略高于独立学校平均成绩7.
79（0.21分），低于全国平均成绩9.09（-1.
09分）。（见表1）由此可见，a校学生的阅读能力亟待提高。
根据《高校英语专业八级考试大纲》的规定，阅读理解部分的测试要求：（a）能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。（b）能读懂有一定难度的历史传记和文学作品。
（c）能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节；能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。（d）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。
从大纲可以看出，专八考试阅读理解是对学生综合能力的考察，其中不仅要求字面理解，还对推断性理解、评价性理解和欣赏性理解有较高的要求。而且从近年的命题来看，推断性理解、评价性理解和欣赏性理解的三类题目比重越来越大，字面理解题比重越来越小。说明近年的命题趋势更偏重考察学生的推理能力、语篇分析能力和批判性思维能力。
而从考生2023年专八考试的阅读理解成绩来看，整体得分率仅有40%，与这三类题型得分率较低不无关系。
笔者对a校外语系2010级两班进行了问卷调查，并随机访谈了4名学生以了解学生对专八考试阅读部分的看法、《高级英语》课程学习和阅读题做题习惯等问题。调查发现98.565%的学生认为《高级英语》课程与专八考试的结合最为紧密，大部分学生认为《高级英语》对专八考试有很大帮助，“《高级英语》里涉及的知识点和单词用法专八都会考到”。
调查中也发现妨碍阅读能力提高的一些问题，主要是：（1）学生语篇分析能力不强，不能利用语篇内部的链接手段分析文章，只能对较短较简单的文章进行表面结构分析。其次，虽然大部分学生意识到了语篇分析的重要性，认为“分析结构能提高阅读速度”，但是在专八阅读中不能主动进行语篇分析，认为“不懂不是因为不知道文章结构”，对语篇分析的重视程度不足。
（2）阅读技能掌握不足，运用语篇结构分析上下文能力不强，“不会做题就再看一遍”。（3）没有足够的推断能力。“不能在文章中找到答案的文章越看越不懂”。
（4）对于某些专业性较强的题材（如金融题材），学生没有与作者类似的图式知识，感觉是“专八阅读中最困难的部分”。（5）批判性思维能力缺失。《高级英语》课堂没有讨论活动，主要是教师讲单词、修辞、长难句。
因此为提高学生阅读能力，必须有意识地培养学生的语篇分析能力和批判性思维能力。
高等学校英语专业教学大纲（2004）》明确指出：“《高级英语》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
”可见，语篇分析能力和批判性思维能力正是《高级英语》课程要求，与专八考试阅读能力要求相符。因此，在《高级英语》课程教学中，运用语篇分析法提高学生的语篇分析能力、批判性思维能力，进而提高整体阅读能力，有助于学生专八考试阅读理解的提高。
2语篇分析在《高级英语》教学中的应用。
张汉熙教授主编的《高级英语》教程取材于欧美名家名作，其中大多未经删改直接引用，题材广泛，文笔优美，寓意深刻，具有很高的欣赏价值。但由于其篇幅较长，篇章结构复杂，词汇量大，思想深刻，学生学习起来有一定困难。针对高级英语课堂教学中的难点，教学中应注重微观语篇分析中逻辑衔接关系和宏观语篇分析中文章的谋篇布局。
2.1逻辑衔接关系。
逻辑衔接语表现了语篇中各个组成部分之间语义上的联系和发展，往往暗示着文章的内部逻辑，对把握作者思路起着至关重要的作用。因此在教授中，要提高学生对语篇逻辑链接词的敏感度。
常见的逻辑链接词和词组有：表示“添加”含义的词如 and，besides，in addition，further，furthermore，likewise等；表示“转折”关系的连接词如after all，although this may be true，but，however，in spite of that，nevertheless，nonetheless等；表示“原因”关系的连接词：since，because，for this reason，to this end，thanks to等；表示“结果”含义的连接词：
accordingly，as a consequence，inevitably，then，that being similarly，likewise等；表示“列举”的连接词：as an example，as an illustration，for example，in particular，that is，especially，namely等；表示“结论”的连接词：in brief，in short，in sum，on the whole，to sum up等。
但《高英》中采用的是隐蔽的启承转合连接方式，如表示另起话题时： “like any other， the hospital smelled of formaldhyde and ether.”（hiroshima---the ‘liveliest’ city in japan'”，book 1）； 又如，“like the population explosion， the scientific and technological revolution began to pick up...
accelerated exponentially”（“ship in the desert”， book 1）。这里没有用简单的“what's more， besides， in addition”的递进关系表达，而是起到了巧妙性的过渡作用。再如表举例时，没有明显的“for example”之类的提示，而是描述性的说明：
“in the background， a tiny apprentice...in the bellows.”（the middle eastern bazaar”， book 1）。
甚至有时连列举的描述都直接简化为独立主格结构，如：“today it is the teachers...and tomorrow the magazines， the books， the news*****s”（“the trail that rocked the world”， book 1）。
这样的学习有助于专八阅读的提升，即从**的衔接中分析出其中的逻辑关系达到准确的定位。
专八阅读理解文章中有些文章直接使用明显的逻辑衔接词，如“but the new system has had the opposite effect. before， students didn't worry too much about…… now， students are competing against each other.” 2008 text a ） 又如同时，也暗含着多处逻辑关系，需要学生仔细研读挖掘，如“naturally， the newcomers can't hope to match their city salaries， but many are happy to trade any loss of income …”2008 text b ）中用“naturally”表示让步。
“some countries， such as australia， are relaxing their immigration policies to allow… others will **oid the need for workers by spending money on machinery and automation.” 2009 text b）中用“others”并列举例，并没有用“and， besides”逻辑词表示并列结构。学生把握隐性的逻辑衔接词，有助于对文章进行深入分析，准确定位句中、句际的逻辑关系。
2.2 宏观语篇分析。
从上述两种微观语篇分析方式，学生基本可以弄清句内、句际关系，但是仅停留在字面理解的层面上依靠语言表层关系，还不能对文章进行深层次解码。要理解文章的深层次意义，能够达到推断性理解和评价性理解层次，还必须从宏观角度分析语篇结构，对整个语篇的层次结构、逻辑关系、作者观点进行剖析，进一步进行评论和赏析。
传统上，语篇从文体上分为四类：记叙文（narration）、描写文（description）、说明文（exposition）、议**（argumentation）。在文章体裁方面，专八考试和高级英语课程基本相符。
英语专业八级词汇
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