教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；
培养学生以提问的方式来写作的能力；
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动。
教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。
教学过程：step 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together，the happier we’ll be.”
设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
step 2．revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。
设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。
1）name ?（2）what sports ? 3）why ?
4）how often ? 5）player ? 6）looks（外貌）
7）personality（性格） （8）his / her dream……
设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
step 3．pre-reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。what sports do you like?
what’s your f**orite sport? why? how often do you do it?
who is your f**orite player? why do you like him /her?
设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
step 4．while-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成**的要求：name what sportswhyhow often with whom lookspersonalitydream
设计说明】也可采用**的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
step 5．post-reading
引导学生讨论：do you like doing sports ? why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what’s your f**orite sport ? why? how often do you do it?
who is your f**orite player? why do you like him/her?
设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
step 6．while-writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
step 7．post-writing.提供写作标准。
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作。
1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly?
2. i s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(连贯地)written?
you describe yourself in a concise（简洁的）way?
there any complex sentences（复合句）in your e-mail?
设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
step 8．share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
教学反思：就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。
从而真正达到了寓教于乐的教学效果。
当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。
这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中三年持续有效的训练，为学生在中考中取得满意的成绩。
初中英语写作课教学案例
初中英语写作课作为一项重要的教学内容，对于学生英语语言基础知识的学习和应用有着十分重要的影响。而教师在进行写作课教学时要充分借助相关教学案例的作用来强化教学的实际效果。下面是沪江小编结合日常的写作课教学为大家整理的一篇案例，希望能够对英语写作课教学实际效果的提升有所促进。一 背景知识介绍。书面表达是...
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作者 陈菲菲。中学时代 2013年第08期。一 案例背景。英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写 盲目写到不愿写 惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提...
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写作是一种难度较高的语言输出活动。本套教材采用写前 写中 写后的过程性写作模式，有助于学生用英语构思，从而形成合理的写作思路，顺利完成写作任务，并养成良好的写作习惯。我们学习了描写人物外表的词汇和词组，然后要求学生写一篇短文，介绍一下他的一位同学。一 教学内容 书面表达。写一篇短文，介绍一下你的一位...