提要：英语写作是英语教学的一个重要组成部分。作为教师应重视写作课的教学设计，走出教学中的思想误区，积极摸索、创新，用心研究指导方略，千方百计提高教学效果。
关键词：讲究方略指导写法长期积累。
一、引言。英语教师在教给学生“听、说、读、写”四大基本技能时，大都感到写作水平是最难提高的。尽管老师们在讲台上竭尽所能地讲一条条规则，说一系列方法来指导学生的作文，很多学生的写作水平依然原地踏步，不见起色。
但众所周知，英文写作是英语应用能力之一。随着我国对外交际的越来越广泛和英语在日常生活中的广泛应用，英语写作的用途也日显重要。它也必然成为接下来教学评价体系改革的重点之一，我们应该给予足够的重视。
二、实施。我们觉得写作课不好教，主要是因为我们也处于迷茫状态，不知道要教些什么，教什么才能有效提高写作水平，因而就觉得难度挺大的。
其实这与我们的错误认识有关，一方面，我们常常认为“实践出真知”，觉得没什么可教的，这样就夸大了实践练习的作用，忽略了指导的意义，因而把写作指导课想成了写作练习课、实践课，却忘了它本可以是指导课、训练课、体验课；另一方面，我们习惯于想提高写作水平，错误地在寻找迅速提高它的诀窍，却忘了这本身与心理认知规律有关，需要一个过程来逐渐成熟，而不是一朝一夕就能成就的。
要是我们能够认识到这些，跳出误区，相信我们就不会再怕上写作课了。
指导和帮助学生进行写作练习，提高英语写作水平，在此，笔者有一些浅陋之见：
一、要大胆挑战畏难心理。
写作难，但是需要的，我们就不能畏难，不能轻易减轻难度或者回避。有些东西即使难罢，但通过我们得法的指导，可能就会自然减轻学生学习的难度，他们可能就不会再觉得难了，也就会有学习的热情了。
写作难教罢，但是我们不该就因此逃避责任。我们要敢于挑战畏难心理，积极去设法应对。往常我们不加指导就布置任务让学生自行去写，然后帮助修改一下的做法，对学生写作水平的提高实在收效甚微。
说到底是我们的一种敷衍、避难就易的消极做法，这种走过场、只做无伤大碍的表面文章自欺欺人的做法应该及早淘汰。
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