作者：薛昌凤。
**：《教育界》2023年第07期。
摘要】复习课是教师帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。它不是加了练习的新授课，更不是单纯的练习课，而是师生复习相关语言项目，共同查漏补缺、提高综合语言运用能力的有效平台。本文根据小学生的心理特征和语言认知规律，结合教学实际对复习课各个环节的教学进行了**。
关键词】复习巩固发展。
复习课作为英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅能帮助学生对已学过的语言材料进行整理和巩固，而且可以使所学知识得到深化和提高。复习中教师要帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，让学生通过教学活动运用所学知识和技能，通过完成话题范围内设定的“任务”，对所学话题、所学内容进行归纳总结和练习，以巩固和发展所学的知识，进一步提高英语技能，从而达到培养“综合语言运用能力”的目的。复习课的目标是复习相关语言项目，查漏补缺，发展语言运用能力。
它在教学基础、教学内容和知识运用上都区别于与新授课。所以，教师在备课时，要注意寻找或根据教学内容自创一条主线将各个零散的教学内容串联起来，并且根据学生需要设计一些新颖的练习和活动，让学生去用语言开展真实的语言表达和交流，并获得一定的提升。另外，教师也可以根据教学内容，依据主题，整合与主题相关的语言知识，以提高学生对各单元知识的认知，体现语言学习的循环性。
那么，落实到平时的教学实际，课改下的我们该如何去上复习课呢？教学的每个环节又该注意些什么呢？
一、回忆复现，明确目标。
复习课有很多种，可以是整个单元内容的复习，可以是某个话题功能的复习，也可以是某个语言知识点的复习。在回忆复现这一环节里，教师可设置贴近生活的情境，或用语言巧妙引导，帮助学生回忆所学内容，明确本节课的复习目标，对复习内容进行整理和组合，为提出新的任务进行铺垫和做准备。值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升。
同时，也要关注学生状态的不同，做到有的放矢。要面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，让学生积极，主动地参与复习过程。使“不同的人在复习中得到不同的发展”，帮助学困生，使每一个学生在复习中都有提升。
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