作者：娄德乙。
**：《教育界·上旬》2023年第08期。
摘要】本人从事高中英语教学多年，教过的学生进入高校的很多，通过对他们的了解，发现有相当一部分学生入学后英语学习不适应，尤其是在的一些外语类院校，笔试成绩开始都还能行，但听力、口语则很吃力，一到大二，英语成绩就落了下来。而近年来我带的毕业生，因平时接受的听说训练较大，上大学后能较快适应大学教学。
关键词】精心设计控制性会话课复述。
本人从事高中英语教学多年，教过的学生进入高校的很多，通过对他们的了解，发现有相当一部分学生入学后英语学习不适应，尤其是在的一些外语类院校，笔试成绩开始都还能行，但听力、口语则很吃力，一到大二，英语成绩就落了下来。而近年来我带的毕业生，因平时接受的听说训练较大，上大学后能较快适应大学教学。究其原因，本人在英语教学中加大了英语听说训练的比例，并取得了良好，“实践出真知”，这个实践证明，在高中英语教学中加强“听、说”训练是非常必要和紧迫的，这应当引起我们外语教育工作者的关注。
鉴于此，笔者就根据自己近年来的教育教学实际，**一下自己的一点儿实践和体会，与同仁们**，不当之处还请赐教。
1. 争取变课堂四十五分钟为一节语言交流课的实践。
首先要用英语组织课堂教学，尽可能多地给学生提供感知语言的实践机会，以培养其运用语言知识的实际能力。具体做法是：不仅使用课堂用语，而且用英语讲授一些与教学内容相关的时代背景、社会文化、风土乡情等方面的知识。
当然这样做开始自然会有一定困难，可能会出现部分学生听不懂的情况，因这需要有个适应过程。这时，老师就注重几点：首先让学生明白多听英语的好处，使其在主观上能主动与教师配合。
其次，老师授课时应尽可能用学生熟悉的语言材料，用浅显易懂的英语。当学生能够听懂你的英语后，他们会觉得很高兴，这样便会用更大兴趣去听课。另外，有些简单的句子或段落，可以鼓励一些英语成绩好和口头表达能力较强的学生充当“小老师”，用英语讲课，这样既活跃了课堂气氛，锻炼了学生的听力和口语，还可避免出现由于老师长期的“一言堂”而换一下“口味”学生就听不懂的现象。
谈英语教学中听说技能的培养途径
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初中英语教学中听说训练的尝试
听说训练在初中英语教学中的尝试 传统的英语教学，常出现 卷面分数高，但面试交谈能力差 的现象，有人把它称为 聋子 哑巴英语 为了克服这种教学弊端，我在教学中，对学生的听说训练做了如下尝试。一 创设和谐的课堂环境，让学生注意听 敢于说 一种民主 和谐 宽松的课堂气氛能让学生们处于一种最佳的学习状态。课...
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