作者：史丽娟。
**：《课程教育研究》2023年第12期。
摘要】英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力，但在实际的课堂教学中，教师容易忽略对写作策略的传授与培养，缺少对学生写作过程中的指导而只重视写作的结果。此外，传统的写作课教学模式单一，难以激发学生对英语写作课的兴趣。与此同时，随着信息技术的发展和手机平板等移动终端的普及，“微课”作为一种新型的教学资源，已经被广大一线中小学教师应用于教学中。
于是，课题组针对普通高中学生英语写作中常见的一些问题和困惑，设计并制作了系列英语写作微课。本文结合作者的微课实例和师生反馈**对英语写作课 “微课”教学的体验与反思。
关键词】高中英语写作课微课教学案例反思。
中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）12-0071-02
我校是一所全日制普通高中，受生源质量、传统写作教学和训练模式等因素的制约，英语写作仍然是英语教学中最薄弱的环节，大部分学生的写作能力远未达到《课标》的要求。在写作教学中教师学生往往是轻视平时写作练习和写作策略的传授与培养，侧重写作的结果。另外，当学生遇到困难时，教师很少能及时提供帮助，缺少对学生在写作过程中的指导。
久而久之，形成了“学生听到写作就发怵，教师见到习作就头痛”的现象。因此，写作教学也成了英语教学中的一个难点。与此同时，白板、平板电脑和手机等移动终端的普及让我们进入了一种“微”时代，而“微课”也作为一种新的教学资源，被广大中小学教师应用于教学中。
鉴于以上情况，笔者针对普通高中学生英语写作中常见的一些问题和困惑，制作了一系列英语写作课的微课。本文结合作者的微课实例和师生的试听反馈谈谈对英语写作课 “微课”教学的体验与反思。
一、本系列课程中涉及的两个概念。
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