作者：陈菲菲。
**：《中学时代》2023年第08期。
一、案例背景。
英语写作一直是得分最为薄弱的一个题型。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“****** friends”， 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、案例过程。
活动。听英语歌“the more we get together， the happier we’ll be”。目的是活跃气氛，为引出今天的话题作准备。
1）使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
2）根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组）。
1）name and age.
2）where he / she comes from subject？
3）what he is？
4）what his / her friend？
5）looks（外貌）.
6）personality（性格）.
7）his / her dream.
提问，how can you know your friends， if you h**en’t seen each other for a long time？ 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why？
过渡到今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
读两则广告，了解mary和jack。完成** name age hobbies looks personality e-mail added wish where she…
引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack？ why？
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them？ 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
the writing。点评两篇学生习作，选择一位基础较好的学生和一位基础一般的学生的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、案例反思。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。因此，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1.注意多种训练方法相结合。
与任务（task）相结合。
组织多样的小组活动。
2.平时注重解题技巧的养成。
1.准备工作。
仔细审题，明确要求。
紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。
2）写作之中。
开门见山，紧扣主题。如写的是关于度假的，则可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 来开头等等。
语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，尽量避免中国式英语。
重短轻长， 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句，少用复合句。
整个句子越长，出错的可能性就越大。
3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常容易出错的。
2）注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。
3）符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。
4）书写规范，卷面整洁。应先打草稿，修改后再抄清楚。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过持续有效的训练，一定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，让学生在中考中取得满意的成绩。
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