初中英语写作教学常规课探索

发布 2021-04-17 10:54:28 阅读 1384

作者:李艳萍。

**:《大东方》2023年第09期。

摘要:探索一种有效的,可操作性强的教师英语写作教学方式,能让教师科学地引导学生提高写作能力。把写作课常规化的一种适应具体环境的实用模式。

需要科学制定写作教学计划。科学的写作教学计划应该分为两个部分,即:日常教学部分和主题课堂教学部分。

关键词:英语写作教学;日常教学;主题作文;实效性。

一、问题的提出。

英文写作是一种综合能力训练,对学生的英语水平要求较高。而且英语写作在考试中有着不可忽视的比重。然而,学生的英语运用状况却不容乐观:

1)部分学生由于平时缺乏足够的训练,所以对英语写作要么感到无从下手,充满畏难情绪;要么胡乱写些英语单词或不折边际的句子充字数;要么用词不当,构句无章,错误频出,行文不流畅,表达不地道,无写作质量可言。

2)而教师方面,多数教师认为,写作课操作有困难,备课难度大,而且课堂效果并不好。碰到好的素材,也偶尔上一节,但无长远规划和固定的模式。

事实证明临阵磨枪是不能取得好成绩的,也是不可取的,应该重视平时的英语作文训练。要提高学生的写作水平,就应该改进我们的写作教学。如此,建立一个科学的,系统的,可操作性强的写作课教学模式是十分必要的。

为此笔者对英语写作课的教学进行了研究,以期能探索出一个适用于具体教学环境的写作教学模式。也希望能为广大英语教师提供一些借鉴。

二、实施写作教学的设计思路。

教学模式,是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而成,以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。[1]要形成一种适应具体环境的写作课教学模式需要:①抓住写作教学的原则;②科学制定写作教学计划;③合理组织写作教学活动;④要形成教学常规,积累自己的授课材料。

1.抓住写作教学的原则。

我国的城乡差异,师资水平的差异决定了实现英语写作教学的有效性必须要:在具体教学环境中灵活驾驭各种教学方法,设计出自主的教学思路;以促进学生主动学习为中心。让学生主动参与,有机会展示个性特征,实现学习者利益最大化。

2.科学制定写作教学计划。

教师个人的教学理念,教学素质决定了其是否有计划,有目的地协调其他各种教学原则。写作是学生综合能力的一种表现。能力的培养不是一朝一夕能实现的,这需要教师将写作教学纳入整体的教学计划,使之常规化,而不是只作为作业布置给学生。

因此,科学的教师写作教学计划应该分为两个部分,即:日常教学部分和主题课堂教学部分。

1)日常教学部分:新课标下的英语教材为我们提供了既贴近学生实际,又丰富多彩的话题和内容,使学生在日常学习中有机会进行许多有目的性和交际性的训练,培养了学生的英语思维和语用能力,为以后的写作奠定基础。因此,合理利用教材进行基础性训练,既有利于学生对所学知识的掌握和运用,又有利于有效避免写作时候无话可说。

教师应该认真研读课标对学生英语写作能力的要求,创造性地使用教材,使之为提升学生写作能力服务,使写作教学贯穿整个英语教学的始终。在教学中重视写作方法的指导和训练,循序渐进地推动写作进程。开动脑筋设计和编排符合学生认知水平和生活实际的写作教学活动,使学生始终保持写作的自信心和主动性,将英语写作变为自觉意识。

[2]2)主题作文:主题作文教学是指在一堂具体的写作课中,给出一个话题,要求学生按照教师引导的步骤完成一次写作任务。有效的英语写作课堂教学应该注重活动的多样化。

它不等于纯粹地写——写前准备、写后编辑和校读具有同样的重要性。其具体教学安排模式如下:

写前准备( pre-writing ):

学生对本单元的短语和语法结构有初步感性认知以后,教师可以提供几个相关话题,布置一些小组讨论和练笔,内化这些知识。这样就到了一个单元的整体写作阶段,学生就可以使用较多较好的短语以及语法句型结构。

给出话题,写作任务;

学生以小组为单位,讨论该话题;

引导学生审题;

学生笔录要点,并写下第一稿( first draft )。

写后编辑( editing )和校读( checking ):

本组学生交换习作,互相修改。学生能找出同学作品中的一些拼写错误和明显的语法错误。在评阅同学作品的同时,也提高了自己的语篇意识。

在此,教师应该引导学生注意把握文章内容结构问题。之后,各组选出优秀段落或句子。教师根据具体的课堂情况,宣读、评述这些优秀典型。

这一步骤的用意在于,合作式的评价能培养学生的合作精神和竞争意识。最后,学生根据小组讨论和教师的反馈意见,写下第二稿( second draft ),完善自己的作品。在这一环节中,教师要注意指出有关的语法,时态,连接词等方面的问题。

学生完成后交由教师评阅。

三、结束语。

它山之石,可以攻玉”教师在教学实践中应该体验多种教学形式,并根据自己的教学实践情况,创造性地运用这些教学形式。找到对自己学生最合适的教学方式,并形成教学常规。

2]曹令仪。《创造性使用教材,提高学生英语写作能力》[j].中小学外语教学,2006,(4):17-20

作者单位:湖南省宁远县第二中学)

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