２０１年第０９期（总第１６３期）
牡丹江教育学院学报。
利用微课打造高效的英语写作课堂。
管向丽。成都理工大学外国语学院，成都。摘。
要］微课是以**为主要栽体的记录教师围绕某个知识点或教学环节而展开的信息化教学形式。
根据建构主义学习理论、视听心理学等理论，主要分析如何将微课更好的运用于英语写作课堂教学之中，以实现学生写作能力的根本提高。本文对英语写作课堂中微课教学设计的理论基础、实现条件、影响因素以及设计方案进行了研究与**，并对当前微课写作教学中存在的一些问题进行了剖析，旨在更好地推进英语写作课堂中微课教学效果的发挥。
关键词］微课；教学模式；英语写作。
中图分类号］ｇ６文献标识码］ａ［文章编号。
通过计算机把文本、声音、动画和**等多种**综合起。
来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理，这些依据的是教学传播理论［３］
二、微课应用于高校英语写作课程的可行性分析微课是以**为主要载体，突出教学主题，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是以建构主义学习理论为基础、以**学习或移动学习为目的的信息化教学形式。其主要特点是教学时间较短、教学内容精炼、信息量大、资源结构情景化。
英语写作是一门应用性课程，教学过程中经常需要现实话题、写作技巧和充分的练习作支持。信息化手段的发展，为写作提供了良好的实现环境，而微课的出现让英语写作课堂上教师讲解的时间变短，学生发散思维、头脑风暴和动手写作的时间增加，促进了学生更频繁、更有效地进行思维训练和写作实践，能够有效地推动英语写作课堂教学的。
效率。当前，随着信息技术的快速发展，我国正走入一个新时。
代…微时代：微博、微信、微**、微电影等。在这种大背景下悄然出现了一种崭新的教学方式…微课。
“微课”是以时长在十分钟左右的教学**为主要载体，围绕教师在课堂教学过程中针对某个教学知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机体。它的出现，让教学者开始重新审视当前的课堂教学方式。与传统课程相比，微课具备时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学的不足，并且其主要以微**为主要载体，可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来传播，符合当前学习者碎片化、移动化的学习方式，更好地实现了知识。
的传播与共享。将微课与高校英语写作课堂教学有机地结合起来，符合英语写作课程的特点，有利于提升学生的语言表达水平，有利于培养学生的动手写作能力，是打造高效写作课堂教学的一种有效教学手段。
微课应用于英语写作课堂中的理论依据。
一）建构主义学习理论。
建构主义学习理论强调创造良好的学习环境，英语微课平台实现了英语学习环境情景化，强调学生的英语知识是其在英语微课环境的交互作用中自行构建的，学生既是英语教学内容接受与反馈的主体，又是学习意义的主动建构者，而且在交互式英语学习过程中实现了协作与会话ⅲ。
二）视听心理学理论。
人脑通过接收外界的刺激，从而产生心理活动的过程被称作心理过程。视听心理学认为只有教学活动符合学生的心理认识发展规律，才能取得良好的教学效果。由此可见，将微课结合到英语写作教学课堂之中正是借助于人的视听两个感官来（通过摹拟人的视听感知经验）激发学习者。
一。的心理活动 ］。微课不同于传统的信息化写作教学形式，其倡导促进学生自主学习写作，把写作当成乐趣来实施，并且以学生为主体，通过运用视听心理学的专业特点，根据分析不同内容，设计出适合学习者学习写作的微课件，为学生。
创造一个学习写作的乐园。
三）教学传播理论。
在写作教学中，教师可以将微课**灵活其穿插于课堂写作教学环节中，如思维拓展、技巧讲解、课程实践及课后练习等。通过微课能够让枯燥乏味的英语写作课程变得生动形象，更能够吸引学生们的注意力，有效提升学生写作能力。
三、基于微课形式的英语写作教学课堂设计的思考（一）“介入互动式”教学新模式的运用。
我们以建构主义学习理论和交互式教学方法为基础，设计出以微课为媒介的“介入互动式”英语写作教学新模式：学生与教师以平等的关系介入写作活动，教师首先对英语写作微课进行研究制作和发布，学生对英语微课进行学习和反馈，教师和学生以英语微课为媒介，共同展开教学活动。英语写作课程教学以学生为主体，教师起引导作用，这种模式发挥了学生的学习主动性，也便于教师因材施教。
二）微课形式英语课堂的教学优势。
基于微课的英语写作教学新模式与传统英语教学模式相比主要有以下几个优势：
．学生地位主体化。
基于微课的英语写作教学新模式强调学生的主体地。
基于微课的英语写作教学新模式从教学传播过程和完整的教学系统角度来考虑最佳的学习资源配置，英语微课。
收稿日期作者简介］管向丽（１９女，成都理工大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：外国语言与文化。
**项目］四川省社科联２０１年度外语专项项目。编号ｓｃ１
位，教师只起引导作用。新模式能够激发学生自主学习的微课是一种以**为呈现形式，围绕着某个主题，尤其。
兴趣，教学过程既注重英语知识的传授，又重视写作能力的是教学重点、难点、问题点等，而进行的简短的教学活动。培养，这种模式将被动的灌输式教学变成积极的互动式教微课以“微”为特色，时间短，内容少。很多教师在运用微课学，实现以学生为主体的个性化写作教学模式。
开展教学时，过度地注重微课短小的形式，而忽略了教学内２．评价模式互动化。
容的选择。在微课的制作形式方面，也表现出单一呆板等。
新模式的教学评价是多元化的，强调师生评价的互动不足。一些教师只会用幻灯片形式制作微课，缺乏对音频、性。英语教师对学生的思维方式、写作技能、学习过程、以及**等课程资源的灵活运用，导致微课的呈现形式过于简学习方法的有效性进行评价；学生可以对教师的教学态度、单，影响学生运用微课进行自主学习的效果。
因此，教师在教学方法等做出相应的评价，帮助教师适时调整教学策略。
设计英语写作课程的微课时，要结合学生的实际水平，重视３．优质资源共享化。
教学内容的选择与设计，明确教学目标，满足不同水平的学新模式可以实现师资优化配置，很好地解决传统英语生的学习需求。
写作课堂教学中的不足，如时间紧、反馈少、提高慢等问题。２．微课的制作技术不足。
从而实现优质教育资源共享，满足个别化的学习载体，这就对教师们在制作微课**时的技术水平提出了要求，同时也降低了教学成本。
挑战。从当前高校英语课程的微课制作现状来看，很多教。
四、如何构建高效的“微课”英语写作课堂。
师都反映微课**的录制与后期的处理比较复杂，一方面（一）微课形式英语写作课堂的设计要素。
打击了教师们制作微课的积极性，另一方面也影响了微课微课应用到课堂教学之中，它本身是一种辅助教学手。
的质量，不利于微课更加广泛地运用于教学实践中。因此，段，与传统的纸质教学两者之间应是互补关系，并非排斥的一。
方面需要加大微课设计制作的培训力度，聘请专业人员。
关系。作为教师应将两者之间各自的长处发挥到极致，并进行专门的培训，帮助教师们提高**制作技术水平；另一融合到英语写作课堂教学之中，这才是我们应不断**的方面，需要加大普及一些技术含量低的微**制作技术，例方向。下面本文对微课的设计要素进行分析：
选题、设计、如一些简易的**剪辑软件等，通过这些软件的使用，教师制作。选题包括选择知识点的重点、难点和易错点，对于刚们可以更好地进行微课制作。
开始接触微课的教师，建议最好先从易错点进行选题，这一。
．微课的教学内容未成系列。
点对于提升学生的学习效果和成绩见效最快；设计要有创从当前高校英语微课教学的现状来看，英语微课**意，要能够体现关键点，如果是照本宣科，设计将失去意义。
的设计，存在一些随意性，系统性不强，还没有结合英语写同时也不受学生的喜爱；制作切记花哨，应朴实，简单，能够作课程教学的知识点，以及学生在学习英语写作时遇到的突出写作教学重难点，而不能过多地注重技术展示ｌ５］否则问题点进行系统的设计，无法完整地展现写作课程的连贯微课设计将失去意义。
性，不利于学生进行系统的英语写作能力的训练。写作能（－－微课程设计注意事项。
力的形成是一个循序渐进的过程，而这种没有成体系的写１．以内容设计为主，辅以好的展现形式。
作课程微课，很难达到全面系统给学生提供写作学习资源，微课设计的目标是围绕教学内容所设计，内容是微课让学生更容易根据自己写作的实际水平，选择适合自己的设计的灵魂，同时也是课堂中的核心，教师不能过于片面地学习内容，从而提升自身的写作能力。
追求华丽的展现效果或是创意，而忽略对内容的选择。其。
五、结语。实一个好的微课程，往往比较简单、简明，能够直接突出课综上所述，在高校英语写作课程教学中，运用微课可以程的主题，微课则是一种手段对主题进行展示。
更好地突破课堂教学的限制，灵活地开展教学，满足学生写２．形成系列化。
作学习的不同需求，提高学生的英语水平和写作能力，促进微课程是依据教学内容所设计的，因此，微课程也应该学生自主学习能力的全面提升。为了更好地利用微课开展是一系列的资源，而非零散的、单独的资源，微课程是浓缩高校英语写作课程的教学，达到有效提高学生写作能力的了的课堂资源，能够展现课堂中的核心内容，同时，学生可目的，还需要广大教师们在教学实践中不断探索，总结实践以通过微课程资源了解整个写作课程的知识内容。经验，改善不足，付出更多的努力。
３．增强互动性。
参考文献］课堂是教师与学生的互动过程，微课程亦应该不例外，ｅ１乔际平，邢红军．英语教育心理学［ｍ］广西：广西教育教育。
要让学生能够参与到微课程的制作之中，学生可以对微课出版社，２０
程内容进行批注，提出意见，进行反馈，以便教师能够了解。
ｚ－ｉ陈琳．现代教育技术ｅｍ］北京：高等教育出版社，２０学生的实际情况，所制作的微课程更能够突出重点，更加具。
３］刘睿智，高炳岩．现代教育技术［ｍ］海口：海南出版公司，有成效性。
三）基于微课的英语写作教学新模式在实施中存在的。
４］盛群力．教学设计［ｍ］北京：高等教育出版社，２０
５］解月光．现代教育技术理论与实践［ｍ］长春：东北师范大学。
问题与解决途径。
出版社，２０
．过度注重微课的制作形式。
责任编辑：石盛磊］
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