作者：邵彩霞。
**：《校园英语·上旬》2023年第08期。
摘要】本文从中学生英语写作中普遍存在的问题出发，并结合中学英语写作教学的实际，按照新课程标准要求，对如何改进中学英语写作教学薄弱状况进行了**。
关键词】薄弱问题解决对策注意要点。
中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。
”这是一项综合能力的测试，然而在目前的中学英语教学中，往往较侧重于培养学生的阅读能力，对书面表达的训练没有引起足够的重视，学生的书面表达能力还不够理想。
一、英语写作教学薄弱问题的成因分析。
1.学生写作意识淡薄，思想上缺乏重视。主要表现为学生不知道写作的意义和重要性，不知道写作是一种有效的英语学习手段，也不知道写作能够促进自己英语语言能力的提高。
同时在学习上缺乏积极主动性，平时每每遇上书面表达练习，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁。
2.语言基础知识不够扎实，信息储备少。很多同学大部分时间都花在“啃”课本知识上了，很少储备有关话题的信息，作文普遍存在思想内容贫瘠和表达空洞的状况。
在习作时写作方法单一，不会用连接词进行段落之间的过渡，用词造句缺乏变化，不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，结果造成整篇作文辞不达意，语义不连贯，因而无法组成能表达自己真正意思的语篇。
3.教师在写作中应扮演的角色定位模糊。主要表现为：
（1）教师不能从读者的角度告诉学生的习作什么地方表达不清或不妥。（2）许多教师的写作教学基本上属于复习单元内容或给学生读范文的形式，忽视了写作方法和写作技巧的指导。（3）教师批改学生作文时只注重语言的准确性，只是订正语法错误，而事实上语法正确的句子堆在一起并不是文章。
二、英语写作教学薄弱问题的解决对策。
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