断课 ｌ导孥？ｄ１教学设计与策略●
江苏省如皋经济技术开发区袁桥初级中学沈倩。
英语写作能力，是学生英语综合运用能力的重要组成部分。写作，是对学生听、说、读、写等多种语言能力的综合检验，初三学生具有较为丰富的英语学习经验，应当将写作“我有三个出去旅行的机会”这一意义之时，许多初三学生会受到汉语的思维将其翻译为而在正确的英语表达中，应当为“ｔｈ作为提高自己语言技能的有效手段积极进行使用。目前，初三学生的英语写作水平整体不高，需要教师有效地引导，积极进行提高。
因此，本文以初三学生英语写作现状分析及对策为题，对当代初三学生的英语写作现状进行分析，以此为基础阐述初中学生英语写作提高的对策。
一。纠正语法错误。合理写作。
对于初中学生来讲，英语学习的主要任务就是掌握词汇表上的单词，学会课上教师讲解的语法知识。但是，在长期的学习过程中，并不是所有的学生都可以建立起一个完。
整的初中英语语法结构。语法错误仍然是影响初三学生英语写作质量的一个重要因素。词法错误与语法错误是初三学生英语写作中呈现出的较为明显的两项错误。
首先，从词法错误来讲。初三学生在写作之时，经常会用错词语与词语的搭配，不能恰当地使用正确的词性，前后照应不当。
等。比如说在表达“我上学五年了”这样的意思之时，有学生会在文章中写道。
ｔｕｄ其中的“ｐａ一词，就是明显的词法错误，应当改为。
ａｓｓ其次，从句法错误来讲。在初三学生的英语写作。
当中，会出现许多不合适的残缺句与不对称的平行结构，更存在形容词，也就是修饰语的写作问题。比如说这样的表达是存在错误的，应当改为或者是。
在１３常的初三写作教学实践当中，教师应当加强词法与句法讲解的准确性，利用机械性操练与半机械操练为教学方式，让学生准确无误地掌握语法规则。教师更要引导。
学生将语法规则运用到实际的交际当中去，使英语语法知识变得灵活起来，加深语法规则印象，规范学生的英语写作行为，促进初三学生英语写作合理化。
二、克服中式英语。科学写作。
受到母语环境的影响，许多学生在进行英语写作之时，会利用汉语的思维进行英语作文整体内容的构建，一切观点都源自于中国的汉化思维。这就使得英语写作，并不是英语思维下的自然流露，而成为翻译的一部分。初三学生虽然具有一定的英语语言知识，但受到母语的影响，还是不能从英语的角度出发进行观点的表达。
中式英语是初三英语写作中的一大难题，不地道的英语用词与用句更是中式英语中的显著问题。学生从中文的思维角度出发，进行英。
语表达，使得许多英语中的习惯用语与固定句式被打破。其英语作文的水平也因此得不到软解压。比如说在表达。
在英式思维中，重视客体的表达，也就是重视汉语中的宾语部分，而在中式思维中，一直将行。
为主体作为主语。
因此，在初三英语课堂之上，教师不能将词法与语法这些基本的英语知识作为单一且唯一的内容。文化意识是新课程标准对现代教学的重要要求，加强英语文化知识的传递对于学生英式思维的形成与英文构建与组织能力的提高极为重要。所以，教师应当深入研究课本知识，将更多的英。
语国家的文化融入日常教学当中，为学生的写作打好基础，促进初三学生英语写作科学化。
二、缓解语篇错误。集中写作。
语篇错误，是英语作文的整体结构错误。许多初三学生在进行英语写作之时，没有进行整体化的思考，使得跑题、文章结构零散与连接不当等多种语篇错误出现。首先，跑题问题。
对于初中英语作文来说，应当有一个明显且突出的话题与主题，但一些学生在写作之时，不能将内容全部紧扣于主题之上，造成跑题现象的出现。其次，文章结构零■
散问题。所谓的文章结构零散，是指并不是文章中的所有句子、所有观点都紧扣文章主题。最后，连接不当问题。英。
语文章十分讲究逻辑，对于句与句、段与段之间的连接紧凑问题十分看重。许多学生不能在写作中做到连接自然与准确，使得文章质量下降。比如有这样的连接不当的例子此句中，她是一个很好的女孩与她受到同学的欢迎应当是因果关系，其间加一个关联词语“ｓｏ能够实现句子意义的自然过渡。
因此，在写作课堂之上，教师要加强对学生构建文章结构的引导。在写作之前，要充分理解文章主题，想好应当从哪几个角度去写，用什么内容与细节去支撑每一个小的观。
点等。在行文的过程中，要讲究文章的过渡，教师可以规定几个关联词语，要求学生在写作时必须引用，以机械的练习引起学生对文章结构的重视，养成良好的写作习惯，使文章结构紧凑集中。
四、结语。综上所述，写作是初三学生英语学习不可缺少的一个重要部分，写作能力的提高关系着学生英语使用技能的提。
高与交际能力的提升。广大教师应将学生的写作能力作为重点培养对象，及时且准确地发现学生写作的不足，在第一时间引导学生进行纠正，促进学生全面发展。
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