２０１年７月第３ｏ卷第７期。
黑龙江教育学院学报。
论大学英语写作教学中的语块构建策略。陈。军。
成都医学院外语教研室，成都６１０
摘要：将语块作为整体加以学习并储存，便于写作时直接提取，能够提高语言资源信息处理效率，增强语言输。
出和表述的流利性。当前，大学英语写作教学中存在着教学时数少、知识点分散、学生写作积极性不高等不利因素，因此，应从词汇语块的建构、句型语块以及段落篇章语块的建构方面来培养学生的语块意识，提高英语写作水平。
关键词：大学英语；写作教学；语块中图分类号。
文献标志码：ａ
文章编号。．２语言信息加工理论。
大学英语四级考试大纲》要求考生能就一定的话题或提纲在３ｏ分钟内写出不少于１２０个单词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。大学英语。
四、六级考试结果显示，虽然近几年来，学生的总体水平呈上升趋势，但写作能力仍处于停滞和徘徊状态【ｌ】如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。
语言信息加工理论认为，外语学习实际上是一种非自动的信息处理和认知过程。该过程分为输人、注意、分析、记忆、输出五个阶段。认知心理学家认为，大脑对输入信息的处理方式有自下而上和自上而下两种模式。
自下而上模式。
注重细节特征，是一系列由低级到高级，即由字词解码丽最终获取信息的过程；自上而下的模式突出整体结构的识别，强调长时记忆存留的背景知识经验在理解中的作用 。这。
许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素，如教学模。
式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论**和实证。
研究（邵继荣，２０王初明等，２０王立非，２０王文字等在写作过程中，学生一个最大的问题是无。
法把所要表达的词组和句子准确地写出来，输出时不能立刻提取信息，而输出的结果又常常是大量孤立单词 ｊ。本文拟。
两种方式相互联系，交互作用并同时加工，从而在词法、句法和语篇等不同层面上共同促进对语言信息的理解。
写作教学中的语块构建。
当前有关写作的知识安排在各学期读写教材的课后练。
习中，教学内容不仅分散、铺排较广，且时间跨度较大，难成体系。据调查，４１的班级写作周课时只有０．２节，２４的班级写作课等同虚设，８２的学生也认为写作课的课时偏少，一学期学生的作文练习数量平均为４—８篇，８６的学生认为现在的写作教学过于随意，缺乏系统性，从语块应用人手，**如何利用语块来进行英语写作，分析。
其对写作教学的有益启示。
理论综述。．１语块理论。
ａｔｉ称“语块”为是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体，如一个字母、一。
４．５的学生认为写作方法单调，８３的学生则认为不合理，有５０％的学生未予以充分重视教师的评语。
个单词、一个成语、一个句子、一个段落、一个篇章等等，是语。
法、语义和语境形式较为固定的结合体。ｌｅ将语块分为。
四类：单词和短语、搭配词、惯用话语和句子框架和引语和把语块分为：聚合词、习惯表达法、限制性短语、句子构造型结构。语块理论还强调语言知。
由语块理论可以得出，语块可以增加记忆容量，信息以语块的形式储存更易于检索和提取。将语块作为整体加以学习并储存在记忆中，在实时交际和使用时直接提取，不但。
能提高语言资源信息处理效率，而且还能提高语言输出和表达的流利性、地道性和生动性，符合我国学生学习特点和认知的基本规律。
为进一步考察学生写作中语块的利用情况，通过对４５０
识和现实世界知识的相互作用，从其使用语境之间的联系就能学会语言形式，并获得语言形式以外的信息，教学应该基于足量的语言输入之上，而不应该先传授什么语言规则 ｊ。
收稿日期。**项目：成都医学院教育教学改革课题研究成果之。
作者简介：**（１９一），男，四川达县人，副教授，硕士，从事英语教学法、计算机辅助教学研究。一。
份学生期末考试的作文得分情况进行分析可以看出（见下表），作文得分高的学生写作时使用语块的数量也比较多。
５０名学生作文中语块使用情况。
．１词汇教学与语块的构建。
语言学习实际上是一个不断积累语块的过程，很多学生的英语词汇学习存在着不同的问题：一是孤立地学词、记词，对单词的系统性知识，如词的功能、概念、内涵、搭配等意义。
缺乏全面、深入的了解；二是只重视词的书写形式，盲目机械记忆，无法形成牢固的基础词汇量，过分依赖中文释义。因此，词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的语块，并。
用它们构成完整的句子和语篇，而不是讲解独立的词语。有研究表明，二语水平和学生的语块识别能力之间具有一定的相关性，培养并提高学生的语块识别能力有助于提高他们的二语水平 ｊ。在词汇教学中，不只要求学生默写孤立的词汇，而是要求其默写所学的语块，必须了解这些语块的搭配。
形式，并对其在不同情景中可能的用法加以**，以激活相关的语块。
．２句型语块的构建。
句型是抽象的语块形式，掌握句型就能在英语学习和应用中发挥学习者的心智作用，根据句型结构的要求，并结合语境，可以通过句子的一部分记忆起另一部分。通过常用句型也能构建语块，和词汇语块相比，这种语块的信息含量更大。用于阐述观点的句型语块有。
等；用于概括结论的有。
等。通过这种大“语块”就可以提高词汇记忆的效率，使学生在头脑中建立起新。
的语言习惯和思维方式，鼓励学生有选择地去背诵课文中语块密集的段落篇章，这对提高产出的准确性和流利性起到非常重要的作用。在语块的输入过程中，使学生务必注意语块的语义，并增加输入的频率，尽可能反复进行英汉问的互译练习，使输入向内化、习得的目标迁移。
．３段落及篇章语块的构建。
段落是构成篇章的基本单位，段落写作教学时，应该先。
给学生构建这样一个段落框架：主题句一扩展句一结论句，这样学生头脑中段落结构就会变得清晰。
语篇组织语块是用于表示句子间的逻辑关系、联结段落。
和连接整个语篇。常见的语篇组织语块有：（１用于列举事。
例的有。等；（２递进与转折的。
有。等；（３原因与结果的有。
等；（４比较与对比的。
有等；（５用于总结有等。理解并记住更多的语篇组织语。
块，可以贯通从思维到词语再现和词语选择的整个认知过。
程，可以省去临时组装语句的环节，以便将更多的注意力转移到内容的深化和意义的表达上，使学生写出更好的作文。
熟悉各类文体的书面表述性语块的形式和用法，可以加。
快语篇组织的速度。例如，图表作文利用图形、**等作为写作提示，并以此为依据，要求用简洁生动的语言把图表中。
所给定的信息完整而准确地表达出来。常见图表类作文的段落语块结构为：
第一段图。表概况揭示含义）
第二段。ｈｉｎ理由一理由二理由三）。
第三段我的**）。
学生如能熟悉这些常用图表类语块知识，那么写此类文章时就不会不知所措了。
三段式”作文在历年的大学英语四级考试作文命题中占有很大的比例，如年１
月年１月。年６月年６月。
年１２月年６月年６月）等等。
对立观点类型的“三段式”通常是篇首点明新观点，切入主题：第一段观点一）。
理由一理由二小结…；第二段。
观点二理由一理由二小结；第三段我的观点理由一理由二。）ｓ总结自己的观。
点。这样，按照全篇的布局给出的句型和完整的语篇框架，同一体裁不同主题的文章可以套用或填充活用，从而使整篇。
文章成为以一个“语块框架”为主的整体。
目前，大多数院校都没有开设独立的写作必修课，写作教学一般放在精读课中进行，教师讲授的重点多为课文、词汇、语法和课后练习。学生常常感到掌握英语写作很难，在写作教学中，应加大语块输入的力度，突出语块在写作中的。一。
重要地位，注重学生语块知识的积累，用有限的课堂教学时间提高其写作能力和水平。参考文献：
３］刘肖溢．语块效应理论与大学英语词汇学习［ｊ］科教文。
汇。４］黄运亭，梁红艳．大学体验式英语词汇教学中的语块建。
构研究［ｊ］平顶山工学院学报于秀莲．词块教学与提高英语应用能力的实验研究［ｊ］
高等教育与学术研究。
１］戚炎．预制语块与大学英语写作［ｊ］山东外语教学，２］常芳，张志刚．语块教学法与大学英语写作能力的提高。
ｊ］．宁波教育学院学报。
６］张玉英．二语水平与二语预制词块识别能力的关联性研。
究［ｊ］牡丹江大学学报。
上接１７１页）生人数较多的问题？大学英语课程一个班级学生人数最多的时候会达到５０多人。在拥挤的教室中，对。
于开展形式多样的英语活动不少任课教师均有“心有余而力不足”之感。为此，我们主要的对策便是开设圆桌课堂，更多。
班级的学生有奖学金等方面的竞争机会。
五、结论。地方高校在大学英语提高阶段开设拓展课程教学是与时俱进、顺应外语教学发展的必然产物，本文只是笔者探索和实践大学英语拓展课程教学改革的一点思考。高校英语教育工作者对大学英语教学改革的探索是永无止境的，更多更新的教学模式和途径将不断地涌现，从而推动我国大学英语教学不断前进。
因此，如何更好地在地方高校开展好大学。
的时候给学生合作学习提供空间。．
．如何开发和利用好大学英语拓展课程教学的校本教。
材？大学英语拓展课程教学就是为学生提供更多的适合个人发展的机会，从而激发兴趣、拓展眼界。每个学校的学生。
情况不一样，尤其是在地方高校，学生的个人需求以及地方。
经济发展对人才的需求都不尽相同。因此，如何更好地开发大学英语拓展课程教学的校本教材，以适应本地区学生对英。
英语拓展课程教学，还有待于我们大学英语教师共同来探索。
参考文献：语知识和技能的需求显得尤为重要。
．如何科学测试，合理评价？由于选修课程开设时间。
１］张尧学．加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能。
力［ｊ］中国高等教育。
２］教育部办公厅．大学英语课程教学要求（试行）［ｍ北。
京：高等教育出版社，２０
３］俞国良．创造力心理学［ｍ］杭州：浙江人民出版社，短，测试手段和题型还不够科学和完善，因此要尽快建立各。
门瓶展课程的试题库，并完善过程性评估和终结性评估相结。
合的评价体制。同时，和常规课程比起来，拓展课程的难度系数更大一些，如何设置评价标准才能保证拓展班级的学生同常规班级的学生获得较为公平的成绩？因为同一个行政。
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