作者：张媛。
**：《现代商贸工业》2023年第19期。
摘要：在大学英语教学中，传统的终结性评价模式的弊端日益显现，为此，从大学英语现行评价体系的弊端入手，引出形成性评价，这种更科学、高效的评价模式，由此得出大学英语评价体系的改革方向。
关键词：评价；教学；大学英语。
中图分类号：g4文献标识码：adoi：
10.19311/0引言。中国加入世贸组织以来，在国际舞台上的地位愈加重要，因此，熟练掌握英语这门交流工具的人才受到广泛的关注。
2023年，教育部宣布启动大学英语教学改革，颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，有效的推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。为了进一步全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部结合大学英语教学改革实践，于2023年对该文件进行了修订和完善。修改后的《课程要求》更加注重深化教学改革，提高教学质量，培养学生的英语综合应用能力，同时增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
评价体系既是大学英语教学中的必不可少的组成部分，也是实现教学目标的重要手段。中国自古以来就是考试大国，从古代的科考制度到现在的各种升学考试，各行业、各层次的等级考试层出不穷，毕业生如果想要找到一份满意的工作，通过的认证考试越多，成功的可能性越大。如今，考试已经成为国家和社会人才选拔的最主要途径。
考试固然能在一定程度上衡量出学生对知识的掌握程度，区分学生成绩的好坏，但是如果过于依赖考试这种单一的评价模式，把考试的功能无限放大，无论是对教学过程还是对学生自身的学习都是百害而无一利的。
1现行大学英语评价体系的弊端。
首先，传统的评价方式比较单一。
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