２００科教创新。图式理论对大学英语写作教学的指导作用①
夏丽芳夏日光。
１．湖南城市学院大学英语部湖南益阳４１３长沙理工大学外国语学院长沙。
摘要：如何改进大学英语写作教学，提高学生的英语写作能力，这是长期以来圉扰着众多大学英语教师和学生的一个难题。文章以图式。
理论为指导，从语言图式，内容图式和形式图式三方面入手，对大学英语写作教学进行分析，以期对大学英语写作教学提供一些新的启示。关键词：图式理论英语写作语言图式内容图式形式图式中图分类号：
ｈ３文献标识码：ａ文章编号。
英语写作是一项能够客观的反映学生的思维组织能力和语言表达能力的主动性技能。然而在英语学习中，与听力、阅读和口语等其他语言技能相比，写作一直被认为是既困难而又乏味的。因此，我国学者。
和大学英语教师针对大学英语写作教学现。
状做了许多研究与实践，这些研究大大丰富了我们的大学英语写作教学，为我们的写作教学实践提供了宝贵的资源。在以上研究的基础上，笔者将图式理论应用于大学英语写作教学中，以期能提高大学英语写作教学的效果。富，则促进写作的速度和语言的精彩度，如。
果作者的图式欠缺或不完备，则写作速度缓慢，语言往往不够恰当、得体枯燥无味。１图式与图式理论。
组、储存密切相关。我们之所以能有效地实现写作的全过程，是因为我们在这一过程中调用了大脑中既存的图式，去进行思考假设揣摩意义，综合分析适合写作任务主题的材料与观点，经过创造性的思维活动，重新组合语言重建与我们原有知识结构和已获取的旧信息相吻合的新信息，也即完成了写作的思维过程。因此，写作过程主要是形式和内容图式与输入语言、语篇、语篇信息相互作用、相互匹配的思维过程。
如果作者的图式清晰、正确、丰。
法与文章的内容相互作用，调不出与之相应的内容图式。任何语言的产生和发展都有其深厚的文化背景。英语教师应该像重视语言知识教学那样重视背景知识教学，构建和丰富学生内容图式，在教学中引导学生加强内容图式的构建，引导学生注意英汉两种文化的差异，在写作中自觉运用。
文化图式知识，从而提高写作水平。
图式（ｓｃ一词源自古希腊文，原。
意为“外观、形象”，后来转意为“对最一般的本质特征的描绘，或略图、轮廓、抽象图形”。ｌ年德国哲学家康德（ｋａ将图式一词引入到哲学领域，提出了认知图式的概念，认为概念本身并无意义，只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义。现代图式理论的主要代表人物鲁梅儿哈特认为，图式理论是一种关于人的知识是怎样被表征，以及对知识的表征如何以特有的方式促进知识应用的理论。
图示理论的主要论点是：人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图示，输入的信息必须与这些图示相吻合。
基于认知心理学的研究基础之上的现代图式理论，为我们正确了解人类的认知过程提出了新的视角，因此，图式理论被广泛应用到语言教学中，尤其是被广泛应用到语言输入性的阅读教学和听力教学中。笔者认为，图式理论同样可以应用到语言输出性的写作教学中。
图式理论对英语写作教学的指导作。
用。根据图式的不同性质和特点，一股将。
图式分为以下三类：语言图式、内容图式和形式图式。下面我们从三种图式形式来分析图式理论在英语写作教学中的指导作用。，１语言图式。
众所周知，语言知识是英语写作的基础，一个作者不具有相应的语言图式方面的知识，就不具备对所输入的信息语言进行解码的最基本的能力，更谈不上根据文章的上。
下文线索去激活大脑中的内容图式和形式４结语。
英语写作在大学英语学习中的重要性图式，因而也不可能获得对知识的理解，扎。
实的语法知识是写作的前提。对于大学英人们早已达成共识。笔者认为，将图式理语学习者，要激活有关的图式，使图式中的论运用到大学英语教学是提高学生写作能空位得以填充，必须具备一定程度的语言能力的有效途径，在教学过程中，教师可以通力。
这种能力主要包括学习者对词汇、语过开展各种英语阅读活动来构建学生在写法和习惯用法等的掌握和使用能力。语言作过程中所需要的语言、形式和内容图式图式的建立要依赖于大量的阅读输入。因知识。
在此基础上，通过写前活动来激活为大量的阅读帮助学生扩大词汇量，熟悉词学生写作过程中所需的图式知识，提高大。
的用法，掌握句法知识。教师应该加强写作学生英语写作的质量和效率。
．３形式图式。
学生英语写作能力低，除了语言基础知识以及写作技巧欠缺的原因以外，最主要的还是因为语篇知识、语篇思维模式的运用能力较差，即缺乏形式图式。在写作课中，教师应帮助学生了解英语文章的结构，使学生了解英语语篇的构筑特点。要提高英语写作能力，学生必须了解英汉语篇思维模式的差异，重视英语语篇思维模式的训练。
在写作教学中，教师可以先帮助学生构建中西语篇思维模式差异的图式知识，并结合具体的文章对这种差异分析对比，使学生学会开门见山地表述自己的观点、态度。通过一些实例分析英语语篇思维模式，比较不同文化的语篇思维模式之间的差异，使学生了解语篇的宏观结构，为写出符合英美人思维习惯的文章奠定坚实的基础。
图式理论与英语写作。
从图式理论解析大学英语写作教学
第 卷第 期。年 月。西南农业大学学报 社会科学版 从图式理论解析大学英语写作教学。李晶，张金秋，柳福玲。大庆师范学院外国语学院，黑龙江大庆 摘。要 语篇杂乱无章是高校学生英语写作中常见的问题之一。图式理论是互动性的理解模式，可从一个崭新的角度来解释语篇。连贯。文章力图从语篇连贯角度分析并提出相应的...
大学英语写作教学中图式理论的应用
湖北函授大学学报 第 卷第 期。乔燕。洛阳理工学院，河南洛阳 摘要 写作是语言应用能力的重要体现，但是在目前的大学生中，英语写作状况普遍不能令人满意。文章。通过对此现状进行分析，并探索大学英语写作教学中图式理论的应用，以图提升学生的写作能力及教学效率。关键词 图式理论 写作教学 英语 应用 中图分类...
图式理论指导下的大学英语写作教学
1 引言。我国新修订的 大学英语教学大纲 对于书面表达能力的一般要求是 能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务，能较好地描述个人经历 事件 观感 情感等 能就一定话题或提纲在半小时内写出120150词的短文，内容完整 用词恰当 语篇连贯，表达意思清楚，无重大语言错误，并能使用恰当的写作技能。大学应...