高三英语写作指导策略

作者：金珠。

**：《新课程·教育学术》2023年第10期。

摘要：本文从高三英语写作现状入手，从总结基本写作模板、归纳较好的表达和过渡方式、指导句子扩充手段、运用回避策略四个方面**了高三英语写作指导策略，旨在提高高三学生的英语写作能力。

关键词：写作指导基本写作模板较好表达和过渡方式句子扩充手段回避策略

一、写作现状。

1.学生的写作现状。

笔者多年担任高三英语教学工作，深切感到英语写作一直是高三学生英语学习中的一个薄弱环节。不少学生的作文存在的问题较多，主要表现在以下几方面：(1)句式单一，词汇简单，语言错误较多。

词汇贫乏、用词单调是大多数高三学生作文的突出弱点，其词汇量与词汇运用能力往往不成正比(曹令仪，2006)。(2)内容空洞，不能向读者传达丰富的思想内涵。(3)谋篇布局欠妥，句与句、段与段之间缺乏恰当的连接过渡方式。

2.写作教学的现状。

在高。一、高二教学中，教师往往侧重语言基础知识和语法的传授，对写作教学重视不够；在高三教学中，教师迫于高考压力才开始重视写作教学，存在“重结果，轻过程”的现象(石锡伍，2008)。教师往往要求学生限时完成作文，收上来批改。

学生写前，教师并没有就写作中如何做到内容充实、段落清晰和行文连贯等作指导，仅对学生表达有困难的单词、词组或句型进行提示，也没有具体指导如何灵活运用回避策略。教师讲评时往往只关注语言错误，呈现范文，让学生摘录或粘贴在教室墙上。一段时间下来，教师感觉难以提高学生的英语写作水平。

笔者认为，要切实提高高三学生的英语写作能力，教师不能停留在布置学生写作任务、批改、订正错误的层面上，一定要加强写作指导，讲究写作指导策略。

二、写作指导。

1.总结基本写作模板