高三英语写作训练策略：要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。即：
重视词、短语、造句，优秀的对话和课文要背诵，多做翻译练习，练习改写和仿写，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、地道、规范的英语文章。
整个高中阶段，英语教学的四种技能是相辅相成，相互促进。而英语写作的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不能离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但又比“翻译”灵活。
它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。高考英语对考生写作能力的要求是：
能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
高考英语的写作所占的分值是30 分，是整个卷面分数的五分之一。不会写作文的学生或不擅长写作文的学生在这一部分只能得三到十分，还有一部分的学生甚至不写作文，作文失分率很高。几次考试下来班级的作文平均分只有9 分左右，学生在写作方面存在着比较多的问题。
经过我们高三英语组的共同分析讨论之后，各班都制定出了符合本班学生实际的写作训练计划。根据我所带班级的具体情况我制定了以下作文训练策略：
1.鼓励学生写作文，让学生克服写作的畏难情绪
学生不写作文或者是写不好作文主要是害怕写作文，从心理上选择了退缩。**这种畏惧心理，老师在批改作文时一定要给每个学生的习作给出一些鼓励性的评语，同时给出一些建议。给每个学生设立阶段性的目标，老师逐渐引导学生实现阶段性目标。
在班里表扬一直在进步的学生，向全班展示这些学生的作文，全体同学共同见证这些学生的进步。从一句变两句；两句变三句；三句到五句的文章，从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的信念：我会写作文，只要多多练习就会进步。
2.充分利用早读、午读的时间检查、监督学生背诵常用句型，经典范文
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。
背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。学生不会写作文的主要原因是对英语的输入不够，所以无法输出。正所谓没有量的积累，就不可能达到质的飞跃，而背诵就是一个量积累的过程。
这一环节老师有一项艰巨的任务-——搜集、整编简单易懂句型。为了让学生写出好的句子，我搜集了一系列可以应用于不同题材的作文句型及模板。例如对比型议**的常见结构：
正反观点式议**模板。
第1段：recently we’ve had a discussion about whether we should...导入话题）our opinions are divided on this topic.
（观点有分歧）
第2 段：most of the students are in f**or of it（. 正方观点）here are the reasons.
first...second...finally...
列出2-3 个赞成的理由）
第3 段：however，the others are strongly against it.（反方观点） their reasons are as follows.
in the first place. what’s more...in addition...
列出2-3 个反对的理由）
第4 段：personally speaking，the advantages overweigh the disadvantages，for it will do us more harm than good，so i support it.（个人观点）。
我先让学生对着作文模板仿写，然后给范文进行背诵，再让学生以考试形式独立写一篇议论性文章。学生通过应用模板，不仅提高了写作能力而且在此基础上学会了创新。
3.每周至少写两篇作文
临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。每周写同一题材的作文两次。
第一次让学生独立的完成作文，老师不给任何的指导。在批改作文时老师要有意识的记录学生在作文**现的问题，讲评作文时集体更正。同时指导学生如何写此类作文，总结出此类作文用到的句型，可以通过口头作文的形式进行操练，再写一篇同题材的作文检测学生对句型的掌握情况。
反复多次的将所学的句型贯穿在日常教学中。每周通过一次综合的模拟考试让学生把握写作的时间，这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关，经过循序渐进的训练能够提高学生的临场发挥的能力。
4.教会学生化难为易的技巧
通过几次月考、模拟考试，我们高三的英语老师通过认真总结，发现学生遇到比较复杂的汉语提示之后就不敢下笔，作文的质量明显下降。所以老师在日常的作文课中要和学生共同审题，把复杂的一句汉语句子分解为几个英语简单句表达出来，也可以使用同义词，这都是有效地化难为易的方法。
5.规范学生的书写、标点符号
老师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。
6.鼓励“自由写作”，扩大写作范围
提倡自由写作能充分发挥学生的想象力和创造力。自由写作的时间不限，字数不限，题材不限。在自由写作中，学生会充分运用所学的语言知识、语篇知识表达其思想，真正做到在“用中学、练中学”。
对于自由写作内容，老师应该给学生指明写作方向性问题，如怎样突出文章中心内容，文章基本结构是否正确，文章中是否有足够的细节对主题加以支持等等。这样可让学生在心中建立起一套自我评价的体系，对自己的文章做出恰当的判断，并自己动手修改。老师可定期检查，不进行评阅。
这样坚持下去，学生的写作能力定会大幅度提高。
7.学生已有一定写作基础时，让学生了解如何写作可
以拿到高分，如何写作可以“取悦”批卷老师也很重要首先，学生必须认真学习高考作文阅卷的评分标准，它分为5个档次，第一档（差）：（1-6 分）未完成试题规定的任务。明显遗漏主要内容，写一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。
语法结构单调、词汇项目有限。较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。缺乏语句间的连接成分，内容不连贯，信息未能传达给读者，未能传达给读者任何信息；内容太少、无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。
第二档（较差）：（7-12 分）未恰当完成试题规定的任务。漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。
语法结构单调，词汇知识有限。有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。
信息未能清楚地传达给读者。第三档（适当）：（13-18）基本完成了试题规定的任务。
虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。整体而言，基本达到了预期的写作目的。第四档（好）（19-24 分）完全完成了试题规定的任务。
虽漏掉1-2 个次重点，但覆盖所有主要内容。应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试复杂语法结构或词汇所致。
应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。达到了预期的写作目的。第五档次（很好）：
（25-30 分）完全完成了试题规定的任务。覆盖所有内容要点。应用较多的语法结构和词汇。
语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。通过学习阅卷标准，学生可以清楚的定位自己的作文，也知道如何再让自己的作文更上一层楼，正所谓知己知彼百战不殆。
其次，在英语写作中，强调文章完整性、连贯性。三段式作文是一个比较好的文章结构，阅卷老师能够清楚知道作者的文章思路。文章的第一段是门面，不需要太长，一两就话即可，但是必须仔细思考、推敲，避免错误，否则整篇文章的印象分会大打折扣。
最后一段起着画龙点睛的作用，也要多花心思写出漂亮的句型。文章主干内容的第二段要重视第一句话的表达，切忌出错，内容表达要连贯。可以使用一些连接词比如：
on one hand...on the other hand...或者first...
besides...what’s more...finally...
等。这些连接词可以让文章显得比较有层次、连贯。最后，在整篇写作中要保证有两三个亮点。
这些亮点是阅卷老师的兴奋点，会给阅卷老师留下好印象，作文分数也会相对高一些。这些亮点句型可以是名言警句，也可以是一些日常积累的好词、好句。所以在日常学习中积累好词好句、名言警句是很重要的。
总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。即：重视词、短语、造句，优秀的对话和课文要背诵，多做翻译练习，练习改写和仿写，结合课文进行各种体裁的写作训练。
只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、地道、规范的英语文章。
一、写作现状
1．学生的写作现状
笔者多年担任高三英语教学工作，深切感到英语写作一直是高三学生英语学习中的一个薄弱环节。不少学生的作文存在的问题较多。主要表现在以下几方面：
(1)句式单一，词汇简单，语言错误较多。词汇贫乏、用词单调是大多数高三学生作文的突出弱点，其词汇量与词汇运用能力往往不成正比(曹令仪，2006)。(2)内容空洞，不能向读者传达丰富的思想内涵。
(3)谋篇布局欠妥，句与句、段与段之间缺乏恰当的连接过渡方式。
2．写作教学的现状
在高。一、高二教学中，教师往往侧重语言基础知识和语法的传授，对写作教学重视不够；在高三教学中，教师迫于高考压力才开始重视写作教学，存在“重结果，轻过程”的现象(石锡伍，2008)。教师往往要求学生限时完成作文，收上来批改。
学生写前，教师并没有就写作中如何做到内容充实、段落清晰和行文连贯等作指导，仅对学生表达有困难的单词、词组或句型进行提示，也没有具体指导如何灵活运用回避策略。教师讲评时往往只关注语言错误，呈现范文，让学生摘录或粘贴在教室墙上。一段时间下来，教师感觉难以提高学生的英语写作水平。
笔者认为，要切实提高高三学生的英语写作能力，教师不能停留在布置学生写作任务、批改、订正错误的层面上，一定要加强写作指导，讲究写作指导策略。
二、写作指导
1．总结基本写作模板
(1)选择典型题例
英语写作题有图画类、图表类、文字说明类和开放型四种类型。近几年各地试卷上出现的高三作文题多半是半开放型性的，融合四种题型中的两至三种。这些作文题都以图画或图表及文字要点提供部分信息，最后要求考生发表个人看法。
高三英语写作训练策略
年 和田师范专科学校学报 汉文综合版 第 卷第四期总第 期。梁静。和田地区二中新疆和田 捅璺 冰冻三尺，非一日之寒 英语写作能力不可能一蹴而就，俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。也是语言学习的必经之路。学...
高三英语写作训练策略
实践讲堂。高三英语写作训 练策略。郭静叶 邢台市第五中学，河北。摘要 本文分析了高三学生英文写作中常出现的问题，并提出了几种相应的对策。邢台 书写不规范。二 应对策略。针对上述问题并根据平时的教学实践 笔者采取了如下对。关键词 写作教学 纠错 策略。一。策 重要性 审清题意 明确要求。书面表达题是高...
高三英语写作指导策略
作者 金珠。新课程 教育学术 2010年第10期。摘要 本文从高三英语写作现状入手，从总结基本写作模板 归纳较好的表达和过渡方式 指导句子扩充手段 运用回避策略四个方面 了高三英语写作指导策略，旨在提高高三学生的英语写作能力。关键词 写作指导基本写作模板较好表达和过渡方式句子扩充手段回避策略 一 写...