“班班通”让英语作文教学“活”起来。
内容摘要】班班通教学设施的推广使用，为多**技术和课堂教学的有效整合起到关键作用。本文结合具体教学案例，主要论述了班班通如何在英语作文教学中发挥它的优势作用，及其走进英语作文课堂教学的优点，从而增强了作文课堂的实效性，关键词】班班通英语作文教学实效性。
正文】伴随着班班通工程的开通使用，我们在不断的思考，怎样让这种更先进的设施在英语课程改革的过程中发挥到恰当的作用并使其效果达到最佳，我在英语写作教学这个方面进行了**和研究，使英语写作教学突破了传统的教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析的教学方法。将现代教育技术与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性。下面以九年级上第一单元第一话题李明家乡的变化作文教学为例说说我的具体做法。
教学案例】一、导入。
利用班班通，****材料，让学生先欣赏课文北京城市新旧状况，初步感知课文内容，这样学生就有了视觉方面的感受。
二、阅读。1、快速阅读，找出每段关键词，把握文章结构，从整体上感知课文内容（课件展示关键词）。
2、细节阅读，依据课文结构，搭建作文框架，找出好词佳句（课件与黑板相结合），为仿写积累所需语言素材。
三、仿写：以李明的家乡为例。
仿写主要培养学生及时把课本知识加以迁移的意识，具体是以北京市变化一文的结构框架安排描述顺序，以学生了解到的李明家乡变化的提示材料来组织内容。(课文最后一部分提供的有李明家乡的变化的有关提示材料)
1、**材料和**， (幻灯机展示**)，学生通过brainstorming列举一系列关键词，如：thanks to , working tool, ring road, living condions ,draw up等，然后配上一段**材料介绍李明的家乡风貌，和过去做对比，开拓思路。
2、再次展示**，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述（课件再次展示关键词），收集写作材料。
3、再次通过课件重现北京市前后变化整体作文框架及刚讨论过的重点内容和语言素材，然后让学生草拟一个详细的写作提纲。
4、学生起草初稿，三个大组以北京的变化为例仿写李明的家乡变化，剩余一组自由发挥，自选材料，教师走动给予帮助。
四、欣赏习作。
1、用投影机投影部分学生习作，全班同学参与修改，先肯定习作中的优点，然后修改习作中的错误及不足之处，形成二稿。教师根据习作中的问题总结写作建议。
2、借助**中优雅的**伴奏，全班朗读和品味优秀二稿。
这样我们就完成了整篇文章的写作，完成了一种借助班班通平台，学生全程参与写作的作文教学模式。
通过上面教学案例，我们不难看出英语作文教学中使用班班通有如下优点：
首先，教师在组织教学时，班班通以**或**，音响等形式呈现的真实的生活或问题情境，激发学生的写作兴趣，引起了学生的有意注意，从而加强写作知识和形象知识的衔接，在changes in li ming’s hometown教学过程中，所呈现的北京市的**材料给学生一个较直观的印象，也为后部分的教学做了铺垫。一幅精美的**，或是一段优美的**，为学生创造了一个赏心悦目的写作环境，而且往往能引起学生的情感共鸣，学生有感而发，对写作也不会产生厌恶之情。教师也可以在原有基础上给学生进行拓展和延伸，培养其分析能力和创新能力，写作内容再也不会单一枯燥。
其次，班班通在英语写作课堂上的应用，实现了教学的多信息、高密度和快节奏，它能在有限的时间内培养学生听、说、 读、写的综合能力，大幅度增加语言实践的量，参与语言实践的人数和学生实践的强度。班班通所创设的真实的语言环境，也成为学生源源不断的写作源。运用多**比较容易突破学生写作中的重、难点，初中学生写作重在理顺思路，以班班通为平台的现代技术所呈现的有过程，有**，有影像，学生容易领悟到写什么再写什么，很容易抓住课件所设置的主题线索是什么，发展过程怎样，从而化为自己清晰的写作思路，比如changes in li ming’s hometown教学过程中，教师和学生一起讨论每一自然段的中心思想，列出提纲并通过投影仪呈现出来，这样学生对所写作文的结构一目了然，思路自然清晰。
写作难点在于构建语言，多**所呈现的图、文、声、像等都蕴含丰富的有感染力的语言元素，不是空洞的讲授，学生很容易吸收，从而运用到自己的写作中。这样的教学激发并关注学生的学习兴趣，引导学生在作文形成环节中从感悟、模仿到个性表达逐步提升，从而促进学生写作思维的生成。
最后，班班通在作文教学中的应用可以实现及时反馈，并为教师对学生进行个别辅导提供了可能。现代教育技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，教师可以让学生把有代表性的典型作文，写在电子白板上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受到启发。
这样，在教学过程中，教师可以及时地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使评判过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章尽一步修改、完善，促使写作能力不断提高。
此外，学生在写作过程中，教师可以在主机上进行随时监控，对有困难的学生随时进行个别辅导，使每个学生自始自终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，从而实现学生有“怕写”到“会写”的转变。
总之，提高学生写作能力是一项长期而艰巨的任务，我们除了要加强学生语言基本功训练外，还要有效的运用班班通提供的现代技术调动学生写作的积极性，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力和水平。只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中，使英语课堂写作教学更具实效。
参考文献】 英语课程标准。
班班通”让英语作文教学“活”起来。
市直中学。曲素聪。
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