微点作文,让作文教学靓起来

微点作文，让作文教学靓起来。

在作文教学中，我一直秉承“大处着眼，小处入手”的原则，希望学生能通过身边耳熟能详的小事来表情达意，表达一个积极的主题。每次的作文教学我总是先确定好一个合适的文题，每一次训练一个重点，或是突出描写，或是标点符号的运用，或是修辞手法的运用，或是提炼材料，或是开头结尾等等；再就这一重点作一番讲解，提出写作要求；然后要求学生在40分钟内作文，按时上交，做一番精批细改，总结出习作中存在的优缺点，作有针对性的评讲。在我看来，“写”是硬道理，“评”是好办法。

如此训练，随意性很大，又不系统，还不能体现循序渐进的原则。我一直在思索如何改进作文教学。

2023年10月，我参加了在荆门钟祥举行的“全国作文研讨会”，现场观摩了《与鸟为邻》、《一棋一子一人生》等几节微点作文指导课，大有豁然开朗之感。后又听了专家的点评及课题组老师的经验介绍，觉得微点作文真的是突破作文教学瓶颈的好方法，一定得在教学中推广。

研讨会之后，我认真学习了微点作文的相关内容，这次想借着我校“推广微点作文课题研究”的东风，进一步提升作文教学水平，让学生快乐写作，学有所得。

微点作文”的原则是“小处着力，螺旋推进，化整为零，聚零为整，稳步提高”，符合学生的认知水平。它的训练有四个特点：找到一个窍门，练好一个小点，布好一个布局，搭好一个桥梁。

微点作文”根据写作的其本原理和方法，紧扣教材，结合学生的心理、认知、情感等规律，提炼出若干微点，每个微点就是目标、一个技巧、一个方法，通过点的训练，学生获得写作语言表述的能力。从小点到大点，循序系统整合，螺旋跟进，直至布局谋篇，从而提高学生的写作能力。

反观我以前的作文教学，每次训练一个侧重点，应该是有了点微点教学的意思，但明显它只是一种意识。

进一年半以来，参照钟祥的“微点”，我有选择性的利用，在13年的中考备考中，我利用“风的述说”，变换叙述者，用物的口吻来表情达意。学生纷纷以小鸟、蛇等的视角来反映环保、人性、教育等主题。利用“一棋一子亦人生”，学生学会了巧妙的运用载体，机智巧妙的说理，让比喻论证更生动有力。

通过这种微点训练，学生的写作水平明显提高。

13年秋季学期，我接任八年级语文，除了八年级的微点外，我还结合教材，运用七年级的微点来训练。《阿长与山海经》后用微点“小小的我——抑几笔，扬几笔”，让学生学会欲扬先抑。《芦花荡》后用微点“偶遇——对话描写的艺术”，让学生学会通过语言描写表现人物性格特征。

一年多的微点作文实践，并不系统，也仅仅是一种效仿，这次我校的“推广微点作文训练课题”，是我提高作文教学能力的一个好机会，就自己的学习及实践，谈谈教学中的几点感受。

微点作文的开口一定要小。微点作文训练的最大特点就是化整为零，一个微点只是一个单一的训练，完成的只有一个目标，大了，学生就把握不住要点，达不到一练一得的目的。比如“描写景物的层次顺序”，引导学生“定点观察”“移步换景”“时空转换”，要求学生在写景时按照一定的层次顺序就好，不必强求描写要生动，要有修辞手法等。

学生在经过几个微点的训练后，如“巧用修辞，点亮语言”“调动感官，写出情味”“总一笔，铺几笔”后自然就整合出生动趣味性了。

要与学生一同参与写作。对于有的微点，学生的表达可能单一，教师要做好示范，示范可以降低难度，引导方向。同时也利于学生积极性的培养，因为有时候学生的作文比老师精彩。

即使不是这样，作为老师，也应常常拿学生的长处比自己的短处。当然，这示范也不是要每一次都展示的。

关注各层次的学生。不管是哪种教学方法，一不留神，就会让后进学生被遗忘。微点作文中，因为是学生的表达为主，后进学生可能会消极参与，教师要因材施教，巡视时要多帮助他们，个别指导，对他们降低要求，比如学案上给予提示，以填空的方式完成，展示是多留一点时间，多一点等待，多一点赞美和欣赏。

对于优等生要多发现其创新点，鼓励竞争，树立榜样。

给学生充分展示的机会。课堂上的展示是不可少的，除此之外，阶段性总结展示也很重要。鼓励学生把口头表达的内容写下来，在班内搜集佳作，开办“妙语微点”“佳作园地”专栏，鼓励人人都有作品展出。

在校园网上开辟园地，让习作得到同学、家长的赏识。

培养学生积累的习惯。一次的练笔容量有限，再好的记忆也会随时间流逝而淡忘，让学生备下《练笔本》《妙语佳句摘录本》，班级配备《故事接龙写作本》。这不仅仅是作文的训练本，也是成长的记录本。

微点作文训练，无疑让我们看到了作文教学的亮光，然而作文教学仍旧任重而道远，它需要我们所有语文老师的共同努力。让我们携手为作文教学增效减负，让微点作文为我们的作文教学打造出一片蓝天，让我们的作文教学靓起来。

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