以“情”润之,让作文评语“靓”起来

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以“情”润之，让作文评语“靓”起来

题记：每当早上一到校，学生便会马上把他们的小组作文本往我手中塞；而刚到下课时间又到我办公室里讨他们的作文本。他们来得太快，我还没有批好时只有报以歉意的微笑。

是什么让他们有这样渴望写作的改变？我知道那是在他们的作文后面所留下的评语深深地吸引了他们。用甜密密的评价，暖洋洋了孩子的心。

那是师生共建的七彩桥。

以往一提到给作文写评语，很多老师会有共同的感觉：学生只注意自己的作文等级，根本不去看评语，更不用说想吸引学生。大概过去使用传统语言，学生不爱看；评语深奥，生僻词语过多，学生似是而非；还有的评语不尊重学生的独特体验，过多使用批评性语言，损伤了学生的自尊心。

近几年，学校大力倡导“评语育人”，老师们也在作业评语上做足了*。通过不断地教学实践发现：精妙的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，点燃写作的热情，激活学生的思维；恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，增进师生情，使作文教学收到事半功倍的效果。

案例：以情润之情——趣结合。

三年级是作文的起步阶段，对于孩子们来说，作文是一件极其可怕的事情！学生往往反感写作，害怕写作，敷衍写作，不可否认写作成了语文教学的一大难点。怎样使学生克服写作的心理障碍，调动学生写作兴趣，激发学生写作潜能，恰到好处的作文评语在解决这些问题中起了到无可替代的作用。

生活中到处都有美的存在，“美是生活”。为了让习作更加生活化，我们班一直以生活随笔+小组循环日记来辅助习作教学。我在批改作文过程中，就始终牵着这根弦，充分借助充满真情的评语去感染学生，以己心去发现他心，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。

如美的景物、美的环境、美的心灵、美的情感……学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过领受美的新过程，这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。