中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１年６期。
贾进芬。河北省张家口市宣化区东升路小学。
河北张家口０７５
摘要：作文是语文学科的重要组成部分，如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。创新教育在培养小学生作文能力方面有着重要的作用，而现实中影响作文教学创新能力培养的因素有很多。
应该在过程中实现创新，运用多种形式培养创造性思维。
关键词：小学；创新教育；教学方法；作文教学中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。长期以来小学作文是小学语文教学中一个薄弱环节，创。
新教育已经成为教育改革的热点，创新教育是相对以往的传自由的空间，内容实际，贴近生活。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师在引导统教育而言的，反思小学作文教学，使我们不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法，特别是加强小学作文教学中。
学生创新思维的培养。
一。更新观念，明确作文教学的本质就是培养学生的创新能力。
语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作文教学是否促进学生的发展，能否为学生终身学习、生活和工。
作奠定基础除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力，学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、
生活和工作的基础就越牢固。
小学语文每单元后都安排一次习作，所写习作的题目要求与所学的本单元课文都是紧密相关的，有些教师在上作文指导课时，说是“借鉴”，实际要求学生把课文中学过的构思方法与单元课中一些段落语句搬到自己的习作中，结果束缚了学生的思维和想象。其实借鉴只是给自己的写作提供参考，而不能重复范文的立意，不能重复范文的语言材料。只有立。
意新、创意新，才能谈得上学生创造性思维。以命题作文为。
基本训练形式，从内容、要求到表达形式，都强求划一。其基本套路是先定中心思想，再拟提纲，最后按提纲把内容写完整。记事的文章都得先交代清楚时间、地点、人物、起因，再写经过和结果，所谓六要素要齐全；状物文章，都得从形状、颜色、结构、用途等方面人手，似乎缺一方面就不完整了。
由于作文的规矩限制多，遇到自己没有相关生活经验及感受的题目时，学生就只能生搬硬套。这就导致作文中创新的有个性的东西很少。作文命题时，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：
出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，有兴趣地写作文，独特的创新见解也跃然纸上。
二、如何在作文教学中加强思维方式训练，培养创新意识。
我们应该给学生创新得时间和空间，学生的习作应该是他们对ｅｌ常生活感受的自然产物，这样的习作才能带有鲜明的个性色彩，并体现着自我表现的创造性，它是没有时间的限制的。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时记录下来。
指导学生将观察到的素材进行加工和提炼，提高学生语言文字的表达能力创新能力。
对教材命题，师命题和学生自由命题可以进行“优化组合”，教师出宽题，给出一个不定题目，学生根据自己的实际情况自由命题。例如写《我喜欢的小动物》，有的学生不喜欢动物，硬是让他写，很难写好，把题目改成《我喜欢的，开放命题，学生可以在给定的范围内确定题目，有。
过程中让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高。
我认为小学作文教学方法应从以下五个方面突破。（１在作文命题上培育学生的创造力，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。
（２在作文材料**上培育学生的创造力，除了对现实的记实作文外还应将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。（３在作文。
体裁上强调学生的创造力，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。（４在作文指导。
下培育学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。（５在作文评价上培育学生的创造力，对有创意的表达应予鼓励，并要求学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，养成独立思考习惯。培养好奇心，激发丰富想象。
只有对某一。
事物产生好奇心才会产生创造力。
三、作文创新，源于积累，源于兴趣。
德国教育家第惠多斯说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，小学，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，在起步阶段就感受到习作的精彩，激发习作兴趣，从而轻松地踏人习作的大门，我采取了以下一些措施：
、日记本，捕捉精彩。
日记日记，无非就是把每一天当中发生的你最难忘的一件事记下来。无论是你亲身体验的还是你看到的、听到的都可以记，无论长短。老师都一一批改，并写下简短的批语。
如：“你写得真棒”，“你很会写日记！”“继续努力哦！
”…学生为了能和你对话，都会积极地寻找材料，尽力去捕捉生活中的精彩镜头。学生在教师的鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。
、小练笔，抒写精彩。
仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等，小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的不竭动力。每一个语文教学工作者都应该尽快打破应试教育的束缚，在日常作文教学工作中注重点滴培养，正确引导学生进行思维方面的训练，不断激发学生的作文创新意识。让学生在练笔中不断求异创新，培养创新能力。
参考文献。１］胡万华．小学作文教学中存在的问题及对策『ｊ１新课程研究（基础教育黄儿．刍议博客环境下的小学作文教学『．ｊ基础教育研究．
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