游戏辅助学习在英语写作教学中的应用

作者：魏勇军。

**：《教育实践与研究·中学版》2024年第09期。

摘要：在英语写作教学中使用游戏辅助学习，能提高学生写作的参与性、主动性和积极性。

关键词：游戏辅助学习；初中英语；课堂写作。

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）27-0045-04

英语写作能力是听、说、读、写四种基本能力之一，它是一项输出技能，而且是一项较为复杂的思维活动，能体现一个人的综合语言运用能力。英语课程标准对初中阶段不同年级的写作技能要求是：1.

能使用简单的图表和海报等形式传达信息；2.能用短语或句子描述系列**，编写简单故事；3.能用词组或简单句为自己创作的**写出说明；4.

能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文；5.能独立起草短文短信等，并在教师的指导下进行修改；6.能根据图示或**写出简单的段落或操作说明。

一、英语写作教学中的问题。

事实上，看似非常简单的英语写作是初中生英语学习的一个难点，是他们最感头疼的问题之一。英语写作成了很多学生的“疑难重症”，有的谈“写”色变，存在着担心、厌恶、恐惧心理。英语写作也是一些英语教师教学中的一个薄弱环节。

分析认为，出现此种问题主要有以下几种原因。

一）学生整体英语水平较低。

很多初中生的英语输入量不足。没有足够的输入，输出就会是纸上谈兵。学生头脑中没有积累下一定量的词、句，写作就成了无源之水。

英语课程标准指出，听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。webb在谈及阅读与写作的关系时也指出，阅读从某种意义上来说可以是写的“彩排”，阅读材料为写作提供了彩排的道具。

二）学生平时英语写作练习较少。

很多初中生不重视英语写作，不拿英语写作当回事。他们认为英语写作很简单，平时考试要求写60词左右，中考也只不过80词左右，临场编写一点就行。所以，平时不认真练习写作，甚至一字不写，到考场上临时凑合。

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