作者：梁理。
**：《读写算》2023年第46期。
摘要】英语课堂游戏活动把真实情景带进了课堂，旨在为学生提供轻松的英语学习环境，灵活生动地学习英语。本文主要**游戏活动的理论基础；作用、类型以及在英语课堂上的实施原则等，试图倡导贯彻以“学生中心”的英语教学理念于游戏活动中，寓教于乐，最终达到提高学生语言熟练度和交流能力的目的。
关键词】游戏应用英语教学。
一、引语。英语在中国是外语，没有学习和使用的环境。人们大都是在教室里学英语，学习相当枯燥、乏味。
学英语就意味着反复背诵，反复练习。在英语教学中，很多初级阶段的学生都对英语学习存在不同程度的情感担忧和焦虑。因此，如何创设轻松、愉悦的课堂教学环境，帮助学生减轻压力、消除焦虑等心理障碍，增强其英语学习的积极性，提高英语学习的效率，就成为值得英语教师们探索的课题。
为此，许多英语教师想出了很多办法，并付诸实践。游戏教学就是其中非常重要的一种方法。美国著名教育家杜威曾经说，教育必须是有意义的，通过有意义的教育活动，学生可以学得最好。
这已经成为美国教育的一条基本原则。正是这一条原则的应用，才创造出了英语教学中的游戏教学。游戏具有自由性、开放性、和经验性的特点，是古来就有的一种普遍的活动；它也应该成为英语教师传递知识和培养技能的一种有效的方法和途径。
在国内外的英语教学中，游戏教学已经变得越来越重要和受欢迎了。
二、游戏教学的理论基础。
人们的语言理论研究方向从结构主义过渡到功能主义，并转向交际理论，学习理论则从联结理论过渡到认知理论，并转到人本理论上来了；如此相应地，语言教学经历了一个从怎么教、教什么到怎么学、学什么的发展过程。基于不同的语言理论和学习理论，出现了不同的语言教学法。游戏教学是基于学生学习母语的观察和思考而提出的一种教学活动模式或方法措施。
它的理论基础是学习理论，而不是教学理论。因此，游戏教学活动中，教师力图创设近似于儿童学习母语那样的教学环境，让学生在|“玩”中轻松愉快地学习、掌握并运用所学语言。任何一种教学法的理论基础都是比较单一的，而要实现如此复杂的语言教学任务，依靠一种单一的教学理论和教学法显然是不可能达到的，必须根据的不同的教学内容和任务，学生的不同学习阶段选取最适合的教学法或几种教学法的结合。
游戏教学可以和任何一种教学法有机的结合在一起，即使是枯燥的教学过程也可以变得有趣起来。它的理论基础与自然法和交际法有共同之处，但是使用起来却更灵活。
三、游戏教学的作用。
1.课前创造活跃气氛。上课前，学生的兴奋点可能不在相关的课程上。
课前一个新颖有趣的小游戏可以使学生的注意力马上转移到英语课堂上来。例如，老师可以带领学生做 “sam said”的游戏：如老师说“sam said:
‘touch your nose.’”那么，学生就要触摸自己的鼻子，如果老师没有说 “sam said”, 那么，学生就不能做动作。这样，所有学生的注意力都转移到游戏上来，有利于创造一个轻松活泼的课前气氛，帮助学生克服英语课堂心理障碍。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
2.课中调节“心理低谷”。不难想见，课堂教学如果没有游戏活动会是怎么样。
一堂英语课如果总是进行紧张的知识讲授，效果一定不会好到**去。心理学实验揭示了这样一个事实： 小学生在同一个事物上的注意力能保持大约30分钟左右。
因此，30分钟过后，学生的注意力就会有一个“心理低谷”。这个时候，每个英语教师就应该适时地运用游戏活动，调整学生紧张的注意力，激发其学习兴趣。几分钟的游戏活动不仅可以活跃英语课堂教学气氛，调节学生紧绷的神经，还可以转换学生的学习方式，从另一个角度更加愉快地投入其中。
3.课后巩固、复习知识。语言知识的学习一定少不了反复的练习。
然而，游戏活动却能使乏味的复习课能变得生动、活泼、有趣。学生可以在轻松愉快的心理状态下重温以前学过的知识和技能，从而达到复习巩固的目的。例如，把复习课设计成活动课，尽可能的使用实物教具等。
如趁学生部注意，悄悄拿出一袋水果，大声地问：“can you guess, what’s in the bag? if your guess is right, you can get it.
” 这种游戏经常会激起学生的兴趣，纷纷举手抢答。在复习音标时，可以让学生绕口令：“how many cuckoos could a good cook cook if a cook could cook cuckoos?
”这样的活动可以很容易地带动课堂气氛，从而达到复习巩固所学知识的目的。
四、游戏的种类和实施原则。
1.游戏的种类。
一）、听力反应游戏。这种游戏对培养学生的听力技能具有非常重要的作用。听力教学可以通过整个“听力反应”游戏进行，这可以有效增进学生听力水平和听力反应能力。
“听力反应”游戏可以多种多样，如。
一、指令游戏：教师发出各种指令，如sit down! stand up!
smile! 等，学生按教师的指令做出各种动作来。这种游戏不仅训练学生听力和反应能力，还能强化学生对相应的表达的巩固，特别是对那些不能集中注意力的学生更是如此。
二、听画游戏：教师给出一个描述，如：卧室里有餐桌，餐桌上有三个苹果，桌子边有五个孩子……学生画完之后，给教师评阅。
三、数字游戏：如要求学生数数，依次用英语从1数到100，但是每个学生最多只能数三个数。谁出了差错，就会受到“惩罚”；让学生做加减法等。
二）、猜谜语。这种游戏活动可以提高学生听力思维能力。主要有猜事物：
教师或者学生提出问题，其他学生猜测可能的答案。比如：what is the best and cheapest light (day-light)？
猜是非：教师或者学生想出一个物体，其他学生问是不是某物，直到猜对为止。这可以让学生快速复习学过的词汇。
教师还可以用**、挂图、**等工具，创设一定的情景，并提示一定的线索或故事的背景信息，以帮助学生想象，逐渐猜出某个物体或故事的情节等。
三）、模仿游戏。模仿游戏可以让学生在逼真的英语语言环境中使用英语，体会到英语的交际功能和重要性，认识到学习英语的意义，提高学习英语的动机。主要有角色扮演，如让学生角色扮演课文的对话，在课上或舞台上表演英语故事、话剧等；配音，教师把学生分成几个小组，每个小组给教师选出的某一部电影配音。
四）、记忆型游戏。在教学字母、单词或语音时，可以设计“what is it?”的记忆型游戏。
如老师先把字母、单词或者音标贴在**上，让学生观察图画并尽量记住看到的内容；然后拿走这些字母、单词或者音标，并把**顺序弄乱；让学生看图说字母、单词或者音标。
五）、观察型游戏。为了培养学生的观察能力，英语教师可以出示图画、**等形象材料或者单词。要求学生观察其差别与相似之处，并相互讨论，最后用英语报告观察结果。
以上是一些比较常见的英语游戏活动。英语教师还可以根据自己的实际情况和需要设计更多更有趣的活动。
2.游戏教学的原则。
一)、目的性原则。任何教学活动都有目的。英语课堂所有活动都必须为教学目的服务。
游戏活动的设计与组织也是如此，它不能只是形式上的有趣。英语教师可以设计不同的游戏活动来达到不同的教学目的。英语教师应该尽可能深入地了解学生的学习状态、性格倾向、学习习惯等，并根据当堂课具体的教学目的，设计最适合学生和教学目的的游戏活动。
达不到教学目的游戏活动，无论它有多么好，都应该割舍。
二）、兴趣性原则。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“提升学生的兴趣是激发学生学习欲望、培养自尊和自信心的关键。”(huang hebin 2001).
因此，游戏活动首先应能立刻触发学生的好奇心；其次要创设真实的语言交流环境，让学生体验语言交流的功能，体验到交流的成就感；再就是可以适当引入竞争机制，诱发学生积极投入游戏活动。
三）、整体性原则。在大多数课堂游戏中，成绩优秀或好表现的学生经常参与游戏对话。虽然把学生分成了若干组，有些学生还是没有多少机会展示自己。
所谓整体性原则，就是应该注意创造机会让那些基础不太好的和不太好表现的学生也有说话的机会，让他们感受到喜悦的成就感，并因此逐步提高参与游戏对话的兴趣。
四）、纪律性原则。各种游戏都有一定的规则。在做英语游戏之前，教师必须说清楚游戏的形式、内容、要求、规则等。
英语教师要有效控制游戏的进程，以使每个游戏活动及其每个环节都达到令人满意的效果。没有纪律的游戏活动，不能形成学英语的良好习惯，也不能如期完成教学计划和目的，使课堂教学按照既定方向进行。
五）、评价性原则。
游戏活动可以用于英语教学的各个方面，如词汇教学，句子结构，巩固已学知识，以及其他教学任务。游戏教学不仅关心教师如何教学生如何学，还注重选择合适的评价手段。游戏活动的教学评价的原则是应该尽量考虑激发学生参与活动的积极性，并允许其自我评价，以增强其学习自信心和学习动机。
教学评价应该贯穿整个教学活动；为了使教学评价能持续有效，教师还可以采取奖励或积分的形式，活动结束选出优胜者等办法。
五、结束语。
游戏活动在英语课堂上的使用非常重要。好的游戏活动能为学生创设一个轻松愉快的学习环境，激发其学习英语的热情和愿望。英语教师应该广泛使用相关的资源和办法，恰当地设计各种新颖有效的英语游戏活动，以促进课堂教学效率的提高。
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