教学搽新。
学目标是什么）？为何这材料重要（学习这一教学内容的原因是什么）？要达到这目标对他们来说有什么要求（单元目标、要求、评价标准是什么）？
这计划能吸引和保持学。
生的兴趣和注意力吗？
学生能学。习、体验和探索所需的知识和技能，从而成功地完成。
评价任务吗？
学生有机会根据反馈。
信息不断地反思和改进学习吗？
学生能够对学习结果展开评。
估吗？这计划能尊重和满足学生在需求、兴趣和能力方面的差异吗？
这计划能使教学有条理、有。
组织，最大程度地保证学生的投入和教学的有效性吗？
二、反式设计应用于英语写作教学的课例。
提高英语写作能力是高中学生，尤其是高三学生。
必需的学习任务。本文将以一节写作课为例，说明如。
何以反式设计为思路进行教学设计。
．明确预期的学习目标。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高三学生应该能写出连贯且结构完整的短文，叙。
述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。根据高考英语作文的评分标准，考生。
的作文共分５档。要达到最高档次（２１分），学。
生应熟练掌握单词、短语、句式和篇章结构。俗话说，罗马并非一日建成，作文也应该不断修改以日臻。
完善。笔者所选这个班的学生词汇量不小，也掌握了一。
些写作技巧，能按要求写出一篇完整的作文。但是对。
他们来说，用“高级词汇”表达同一观点仍然有难度；句子结构简单直白，缺乏主从复合句；缺乏过渡词对句子进行有效的连接；还有些学生不按要点进行。
分段。根据上述分析，学生要提高他们的写作技能就要学会修改作文。因此本节课的教学目标设置如下。
１）知识目标。
熟知好作文的构成要素，如内容、结构、词汇、句式、词数、卷面等。
熟知修改作文所需的方法，如单词、短语、句子结构、过渡词、篇章结构等。
２）技能目标。
８甚肚矗嘈硒究２０１年５月（ｔ￣
知道用更“高级”的词汇去替换普通词，如用。
替换用替换。
ｓｅｆ等等。
学会将简单句变成复合句。
知道正确地运用过渡词。④知道按要点把文章分段。（３情感目标。
学生认识到修改是提高写作能力的重要手段。②学生今后愿意花时间、精力去修改作文并持之。
以恒地练习以掌握这些方法。
．确定可以接受的证据。
评价对于要达到的目标来说很重要。评价方法应该与教学内容相一致。“好的作文”的标准和从哪些。
方面人手去修改作文应该是高三学生熟知并掌握的知。
识，为了通过研究性学习方法提高学生独立思考的能。
力，笔者向学生展示了一篇高分作文，提一些简单的问题以了解他们是否已有相关背景知识。
在这一阶段，学生要学会运用以下知识点：用更。
高级的词汇去替换普通词，例如，用。
ａｃｔ替换用。
替换用复合句替换简单句，用过渡词连接句子并按要点分段。为了解学。
生是否掌握这些知识点，需要从两个层次进行评价。
第一层次，学生要知道修改作文时什么单词、短语、句子结构更好，如何根据语境使用不同的过渡词，段落应该在何处划分。这时，教师以提问和课堂练习的方式教授相关知识，给够时间以确保学生能把。
所学为所用。
第二层次，教师创设一些情境给学生进行具体练习。教师向学生展示一篇普通作文，用于学习小组进行讨论、评判、修改。之后，改好的作文由教师再次修改以检查学生是否已将所学用于实际。
．设计教学。
根据《普通高中英语课程标准（实）提出的。
写作要求和高考英语作文的评分标准，笔者遵循由易到难的评价步骤，确定“知道什么是好的作文”应该是修改作文的先决条件。这是这一阶段教学任务的开始。之后的教学活动的核心是要理解、掌握不同的修改办法。
最后给学生布置的练习是利用学会的方法修。
改他们的作文。
步骤一。教师给学生展示一篇２４分的优秀作文（满分是２５分），要求学生从包括内容要点、结构、词语、句。
子、字数、书写等几个方面进行思考，了解这篇作文得高分的原因。在教师的指导下，学生很容易就发。
现，好的作文通常具有以下几个特点：①涵盖了题目要求的全部内容；②结构清晰（根据内容分不同的段落推进）、逻辑清楚（在正确的地方用上了正确过渡词）；③使用了一些较好、较为复杂的词汇和句子结构；④字数符合要求，书写整齐，卷面清洁。
在这个步骤中，学生对教师所展示的作文有了一。
个较为深刻的印象，会下意识地把它同自己的作文进行对比，因此可以比较容易发现好作文的好之所在，发现自己的不足，因而更容易下决心学习修改作文的方法，认可它是行之有效的。
步骤二。根据“从易到难、从简到繁”的原则，教师为学生设计了包括单词和短语的替换、句子结构的变化、判断选择合适的过渡词以及为短文分段落等练习。
单词和短语的替代练习可以按照下面展示的例子。
进行，练习的范围可以再扩大：ｈｅ一ｄｏ
在句型变换的练习中，教师可以让学生把一些简单的句子进行合并，得出带非谓语动词的复合结构、带主句和从句的复合句、把陈述句改成一些特殊的句式，如倒装句、强调句和感叹句等。
至于过渡词的练习，教师可以先让学生复习不同过渡词的意义和用法、根据上下文的意思选择不同的过渡词、用正确的过渡词合并句子等。然后，教师为学生介绍不同类型的写作（包括记叙文、议**、说明文等）中段落的拆分原则，要求学生根据内容为所给的短文分段。
这些练习对学生学习如何对作文进行修改、润色帮助很大。通过这些练习，学生可以清楚地认识自己。
的作文在何处需要修改、该如何修改。掌握这些办法。
可以帮助学生增强修改作文的自信心，乐意在进行写。
作及修改时尝试一些行之有效的办法。
步骤三。在这一阶段，教师为学生的作文修改设置一个。
教学搽新。真实的语言环境——选择一篇学生自己的作文作为练习之用。该作文是学生在之前的写作课上完成的。
它包含了内容要求的各个要点，但是没有分段落，句子之间缺乏必要的连接转换，几乎全都是清一色。
的简单句，用词也比较简单。根据课堂前半部分学到的方法，学生开始逐字逐句阅读全文，然后开始进行修改。最后，经过修改，这篇很一般的作文蜕变成为一篇相当优秀的文章。
由此可以看出，本次。
教学的目标，即利用所学的知识修改作文，已经成。
功达到。为确保本次教学的教学效果可以在将来的学习中。
得到实际应用，教师最后给学生布置了课后的作文练习，要求学生在作文最终完成之前必须先白行对其进行修改，然后再转交给其他同学进行交叉修改，以帮助提高他们的修改能力。
此外，笔者还为学生设计了一个登记**，在每次练习之后全部进行登记。通过把**中记录的修改。
前后的句子进行对照分析，学生可以进一步理解修改。
在作文中的重要意义，明白了好作文需要修改、润色的道理，养成写作文必修改的习惯，最终达到了教学的情感目标。
三、结束语。
回顾以上所提的教学计划的各个步骤，我们可以清楚地看到，首先，根据所需的教学效果制定了整节课的知识点、教学方法和情感目标。在此过程中，所。
参考的依据是《普通高中英语课程标准（实验）》、高考的各项要求以及学生的实际情况，并据此采用了相关的评估办法。其次，根据预先设定的教学目标和评估办法，教师制定了实际可行的课堂教学活动、选择了合适的教学材料并设计了相应的材料应用步骤。全部的教学过程都严格遵循了设计的三个步骤，即“以终为始”的原则。
由于对评估效果的高度重视，可以。
肯定的是，学生可以达成教师所需要的教学目标，而这也最终保证了本次教学的教学效果。
作者单位：南宁市第三中学，广西南宁．５３
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