关键词】攀登英语评价体系应。
用。中图分类号】ｇ【文献标识码】ａ【文章编号一。
在常规教育教学活动中，评价是必不可少的环节。教师每天批改作业，会对作业质量进行评价；学生在课堂上回答问题时，教师会对学生进行及时的个。
体评价或整体评价。虽然这些评价会根据课堂内容及教师的需要进行灵活的变。
化，但都是教师在进行评价。当我第一次接触到攀登英语学习实验时，我就开始颠覆之前对评价的认识，同时我也在。
不断地将攀登英语的评价方式与常规英语评价进行对比。
首先，攀登英语的分组评价更细腻。攀登英语课堂的分组非常细，考虑也更。
周全。按人数比例，４～人每小组，每个小组都有一个相应的英文名，并选定一个小组长。需要展示时，整个小组全员。
展示，其他学生进行评价。因此，整节课几乎每个组都有任务做，每个学生都有机会展示，每个学生都能参与评价。
其次，攀登英语的评价要求更明确。相对于平日课堂上教师的随机评价，攀登英语的评价要求更加明确。如：**。
影片时要认真地看，仔细地听，清楚准确地重复，自由积极地跟唱等诸如此类的。
要求都会在黑板上用相应的**展示出来，随时无声地提醒着各个小组。同时，除教师的评价外，还有生生评价、总结性。
评价等多元化的评价。这种富有针对性的评价，给学生明确了努力的方向。
口桂林市叠彩区桂岭小学。
黄英英。那么，如何将攀登英语评价体系恰。
动，加以引导，还能为学生营造用英语思当地运用到英语课堂教学中呢？
维的氛围，锻炼学生的口语能力。最初一。
生生评价。促进学生综合发展。
的生生评价，学生只是用一个简短的单。
一。节课的好坏，不仅仅在于课堂活词表达自己的看法。当学生熟悉这些评动是否层次多样、课堂气氛是否活跃，更价词汇后，教师要抓住适当的时机引导。
应关注学生的表现：学生是否参与，兴趣。
学生从词过渡到句子，这样的评价方式是否浓厚，知识是否掌握。那么，该如何在生生活动中不断有阶段性地加深难。
通过评价激发学生的主观能动性呢？在度，学生们也渐渐从简单的词到固定句课堂的每一个环节中，我尝试着把课堂再到简单句子的运用，思维也逐渐拓宽，评价权交给学生，让学生“当家做主”。
句子的运用也逐渐变得熟练。当学生习。
完善的生生评价不仅能激发学生学习英惯用英语来表达自己的想法，再加人其语的兴趣和自信心，更能让学生体验进他的元素，评价就不再是难题。
步与成功，产生学习英语的持续动力，促。
二、教师评价。促进学生自我成长。
进学生的综合发展。
教师是学生成长的引导者和激励（一）统一维度要求，让生生评价更。
者，正确的教师评价对学生的自我成长完善。
起着积极的作用。
初次“当家做主”的学生的兴趣非常（一）发挥教师的引导作用。
浓，每次**完其他小组的表演，听到老首先，是低年级引导。刚从幼儿园师或者“小老师”询问。
进入小学校园的孩子们，他们对一切都ｔｈｅ学生们就迫不及待地举起手来，感到新鲜，他们没有清晰的是非判断标没有机会评价的学生，还会撅起嘴巴以准。这就需要培养良好的行为规范，他示不开心。但是每个学生都有自己的一。
们需要老师有技巧、有方法的引导。教。
套评价标准，一个班有多少个学生，就有师要给他们一个努力的框架，让他们知多少种评价标准。如何在真正放手的同道什么是大前提，在不违反这个前提的时，又让生生评价发挥出积极的作用基础下自由翱翔。攀登英语课堂的每个呢？
必须统一评价标准。经过讨论，我环节都有固定的要求，需要学生遵循。
们得出一个全班都认同的评价维度。有如**ｄｖｄ时需要认真看，仔细听；在跟了统一的班级生生评价维度标准，生生读时要发音准确，积极跟读；在展示时要评价开始有声有色地开展起来，同时每。
根据同学的表现进行生生评价等。只有。
个小组也会自觉地按照班级评价维度积这些要求得到保障，学生才能得到充分极备战。在这种和谐的生生互评中，学。
的输入和输出。所以，一开始，我将眼生们不断反思自己、调整自己，真正成为睛、耳朵、嘴巴、玩耍四张**当作攀登了学习的主人。
课堂的第一种评价框架，提醒学生培养（二）评价有阶段性，呈梯度上升。
听、说、读、演的习惯。在学生还没有熟。
如果教师能充分利用生生评价活悉评价框架的前提下，教师要引导学生。
幽。慢慢走进这个框架中。教师还必须密切关注课堂动态的发展，随时调整评价框。
的表现树立典型，如：在小组展示中最出众的同学，模仿最清晰准确的同学，有进步的同学……
．关注特别学生。每个班都会有比较特别的学生，有些学生特别调皮，没有。
一。可以创建ｑｑ群和飞信群。每天，通。
过这些群，教师除告知家长学生的作业。
架。引导学生在这种动态性的评价体系下，逐渐养成良好的习惯。
其次，是高年级提升。随着学生学习程度的加深、年龄的增长，对学生引导。
情况和学校的重大活动外，还可将学生。
的点滴动态告知家长，使家长们能清楚地。
了解教师对学生和家长的要求（如听读、
刻坐得住，就像板凳上长了钉子一样；
表演等）。家长们还能在群里讨论怎么鼓励自己的孩子，对学生的进步进行肯定，对学生的不足进行及时调整。还可利用。
的程度也不尽相同。教师对高年级的评价应更加细化。比如听课率、举手率、练。
也有些学生特别害羞，害怕回答问题，说。
话的声音连同桌也听不到；还有少数是身体有缺陷的学生。面对这些学生，教师需要有更多的耐心去培养和鼓励他们，要帮助他们发挥特长，挖掘他们的优。
习正确率、表演等。看看哪个组在哪个方面做得好，可加上相应的分数。
二）发挥教师的激励作用。
家长助教日和攀登英语展示活动，邀请家。
长走进学校、走进攀登课堂，**学生上。
课的情况，及时了解学生在学校里的动。
有了评价框架的引导，还需要兴趣的保持，这时就需要适当的激励，激发学生的学习兴趣。教师怎样做才能在动态。
点，让他们在保持英语兴趣的前提下，逐渐自我成长。
三、家长评价，完善学生情感发展。
向。通过这些活动，家长对学生加深了了。
解，能够全方位地客观地评价学生，也能够更好地促进学生学习。
的课堂上最大限度地保护每个学生的学习兴趣？我选择了差异性的评价。
家长作为学生的第一任老师，是学生内心最依恋的对象。家长的肯定，是对学生莫大的鼓舞。家长的评价对学生的成长和情感的发展都起着积极的作用。
要让家长的评价准确到位，就必须让家长参与到学生的学习中，及时了解学生的学习动态，并且根据“同伴共学”
系统和多元化的评价体系是攀登英。
语项目的一大特色，“以人为本、促进发。
．树立典型学生。每个学生都有自己的闪光点，如果教师能及时抓住这些闪光点，它们不但能激励学生自己，更为其他同学树立了榜样。我的课堂上有“三个同学”必须表扬，即：第一个举手的。
展”的指导思想在教育教学过程中贯穿。
始终。学生通过评价更深刻地体验到进。
步与成功，促进了他们的综合发展；教师。
通过评价更细致地关注学生的点滴变。
化，促进了学生的自我成长；家长通过评。
同学，第一个大声回答问题的同学，第一个坐好的同学。同时，我也会根据学生。
学习理念，密切亲子关系，为学生提供健康成长的环境。
和配合进行训练，让小组长与教师、小组长与小组成员之间都能有默契的配合，价更清晰地感悟到亲子联系，完善了学生的情感发展。
上接第８７页）效力，促进课堂学习的顺利进行。为了不挫伤孩子的学习积极。
．教室内外学习环境的布置能产生。
最直观的学习效果。我们除在教室里张。
性，在比赛中，教师要公平地评分，尽可能多地发现每个组、每个学生的亮点，多给予表扬和鼓励，输赢的评分差距要小。既要肯定获胜的小组的良好表现，给其他小组树立榜样，又要帮助没能获胜的小组总结自己的优势与不足，争取。
下次的成功。
从而保证课堂上的每一项活动都能尽量不浪费时间，消除大班教学产生的弊端。
四）充分利用一切课外的学习机会。
贴教学卡片和挂图以外，还在教室外的。
走廊设置张贴。
的句型和一些ｎｅｗ
和资源来调动学生的学习积极性。
大班额教学由于学生的学习水平良。
ｏｒｄ让更多非实验班的学生能参与进。
来，同时也能让高年级学生帮助实验班的一二年级学生进行复习和巩固学习。
莠不齐，很难取得预期的教学效果。主课教师可以充分利用以下课内外和校内。
．家庭学习是最好的辅助学习方。
三）重视小组长的培养。
小组长的能力是课堂小组展示和其。
外的学习资源来对课堂教学进行补充，多方面地帮助学困生和后进生提高学习兴趣。
式。我们鼓励家长要尽力为孩子创造学。
习的机会，要帮助孩子养成良好的学习。
他活动顺利开展的关键，在大班额教学中这一点尤为重要。小组长的培养是一项长期工作，要靠主课教师善于发现，细心引导，耐心浇灌，让小组长扮演好“小。
习惯。同时，也争取家长对学校教学活。
．晨间学习是直接而有效的补充。晨间学习的节奏英语和替换句型给学生提供了很大的帮助，既可以复习巩固课堂所学，又可以通过拓展来提高学生的。
动的支持和配合，加强家庭学习。
一。年来，经过共同努力，我们在大班。
额开展攀登英语学习的探索实践中总结。
助手、小老师、小指挥”的多种角色。单靠课堂上的几十分钟是不够的，教师需要利用课外的时间对小组长进行辅导，甚至要对小组长和小组成员之间的合作。
了一些经验，实验初期的被动局面现在。
语言运用能力。坚持晨间学习可以帮助学生养成良好的学习习惯，是不可缺少的学习环节。
也有了较大改善。我们从当初的畏惧和担忧变成了积极面对和充满自信。
责编雷。靖）
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作者 宋礼慧。学理论 下 2012年第06期。摘要 学习评价是教学过程的一个重要环节。传统的评价方式是以教师出题考学生的方式进行，以教师的打分作为评价依据。随着 以学生为中心 的教学模式的开展，自我评估的模式受到许多专家学者的推崇，但是对于大学英语写作中指导学生进行自我评估的研究较少，试图通过实证研...
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