一、对试卷的总体评价。
1、试题能反映三维目标的要求。
该试卷注重双基（即基础知识和基本技能教学）的考察，注重用灵活多样的形式考察基础知识和基本技能，引导促进学生主动学习。整体来说能有效地考察学生学习物理水平和能力，也能有效考察老师平时的教学情况，对教师的教和学生的学都具有较好的评价功能，具有较高的信度和效度，有利于选拔出不同层次的学生，为高中学校分层录取提供客观、公正的依据。
2、试题注重从生活出发选择素材。
该试卷体现新课标标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。本次命题尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”。
例如：选择题第1题对四个物理量进行估测的鸡蛋、雾霾、起重机；第2题的手影，镜子，第3题的安全用电，第24题的刹车片；第28题的新型节能led灯；第34题的电热器都注重与生活的联系。
4、试题注重了实验能力的考察。
物理学科是以实验为基础的学科，实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。本试卷除了在第六大题中设有实验、**题外，还在选择题、填空题也出现了实验能力的考察。例如第、题都是由教材实验改编而来。
二、试卷的基本情况。
1、知识点考察情况。
该试卷命题的内容领域中力学题占37分约为41%，光学、热学与声学题占17分约为19%，电磁学题占36分约为40%。体现了重点知识重点考察，其它知识轮流考察的特点。
三、个题分析。
1、选择题（1-8）
试卷中选择题的平均难度不很大、第8题是关于电路中电表变化的题，考察的是学生对电路判断能力和对电压表、电流表在电路中使用的知识，以及电功率大小判断问题、对初中学生来说很有难度，学生失分也在情理中；
2、填空题（24-28）
填空题的27题，**压力的作用效果跟什么因素有关，考察的是控制变量法的应用，也是课本上的变形实验，主要是初二的内容，学生遗忘的太多，同时对知识的应用能力不强造成。第28题是电流、电功率的计算问题。学生失分的原因主要是对功率的计算不理解、掌握不够，同时公式记不住，数学计算能力差是造成失分的主要原因。
3、作图题(29)
作图题学生普遍得分低、，学生出现的问题是不能很好的理解题意对题的把握不准确，不按题目要求画图，同时对知识点的把握、理解不够扎实，如在2图中不会画利用平面镜成像特点找出反射光线，在利用光的反射定律画出入射光线。
4、实验与**题（30-32）
第30题考查热机、水位器，验电器的工作原理，及分子家的引力等规律，第24题主要考察家庭电路中电流过大的原因：短路和功率过大是一道开放的设计实验类型题目，在答题中主要表现出学生对知识理解不透，要不就是表达不准确。原因是学生对生活中家庭电路的实际情况很陌生，许多学生将家庭电路与实验中的实验电路混为一谈。
如在家庭电路中串、并两表。
第31题考查密度的测量，中主要是学生识图能力差，由图获取的数据不准确题意不理解，不会读数，不会计算等原因造成失分很高。
第32题是**“电流跟电压、电阻关系”的实验题。该题中学生主要失分于对实验结论表达不规范、不正确、无前提。同时提醒我们教师规范教学、注意细节、体现出严密的科学性。
5、计算题（26-27）
第33题共三问得分率：26.7%。
失分的原因：在①问中速度的计算公式不写、公式写错、计算过程中物理量混乱速度的单位不规范；在②问中好多学生不能准确应用液体压强公式而导致计算错误，也有少数学生计算能力太差导致结果错误；在③问中大部分学生能计算出总的重力，但是不能全面的考虑问题导致结果不完整而失分，还有些同学把排水量，重力，浮力联系不到一块。
计算题不写公式和单位；计算时易错、书写不规范，在③问中大部分学生不得分，主要是学生不会计算串联电阻的总电阻及对欧姆定律和电功率的应用不熟练。
四、学生答题过程中存在的主要问题。
1、审题不清答非所问；
2、表述不清，不完整，词难达意。在填空题、实验与**题中表现尤为突出。例如第、题。
3、答题不规范。计算题出现的普遍问题：公式不写、公式错写、公式中的物理量混乱、不写代入过程、代入过程不带单位、错代物理量、计算结果单位不写、单位错误、计算错误等。
例如第题可以说以上所说错误都有，功率单位和功单位分不清，速度的单位不规范，力和压强的单位分不清等。
4、运用数学知识的能力较差，表现在运算错误率高等；
5、解题思路混乱；主要表现在实验设计题和计算题上。
6、对一些基本概念认识不清，主要表现在作图题上。
五、改进措施：
1）要注重双基落实。注重双基就是继承，但同时又有发展，如在落实好双基的过程中要讲过程与方法，贴合学生为主体，教师为主导的理念，注重双基的形成过程，关注情感，态度和价值观目标实现，仔细分析试卷。
2）要加强实验教学，初中物理课程标准指出：初中物理教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养。物理实验教学作为物理教学的重要方法，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用，教师多引导学生走进生活，将理论与实践紧密联系。
3）重视科学**能力的形成。**式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于**的学习方式，使学生在学习知识的同时，尝到获取知识的方法，增强**未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。
4）适度加强学生计算题解题的能力。初中物理计算题是物理知识的重要应用，是一种需要综合利用相关的物理、数学知识和技能加以解决的量型。，而是要注重解题能力和规范的培养。
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