中小学高效课堂评价标准

师者，所以传到授业解惑也。作为一名光荣的以传承知识为天职教师，在培养祖国未来的栋梁的过程中难免会遇到各种各样的问题。在这个竞争日益激烈的社会大环境下，只有掌握了高效，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

孩子们的青春是宝贵的，学生们学习的时间更是一寸光阴一寸金。在有限的课堂教学中，如何使学生们学到更多的知识，就成了我们教师面对的最重要的问题。而中小学高效课堂评价标准给了我们一个努力的方向。

让我们知道了如何才能营造出一个高效的课堂环境，如何充分发挥出学生们的潜力。有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

传统的教学手段的特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。但是，由于社会的进步，科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下，传统教学模式面临着巨大的挑战，新的教学模式的产生亟不可待。

在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，**是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。总而言之，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直都是我国课堂教学的主流。在这种模式下接受教育的学生们都是被动地接受知识，而教师对学生传授知识的方式可以称为灌输，或者是填鸭式。

学生学习的过程就是不断积累知识的过程，而这种被动接受知识的方式，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。

由此也可以解释很多学生的厌学心理。而且这种模式下，学生们成为了书本的能力，知识也成为了思想的负担，学到的东西没有经过深刻的理解，因此也做不到学以致用，出现了很多高分低能的学生。显然，这种教学方式是很难培养出全面发展的高素质人才的，而其课堂效率当然也可以说是很低的。

为了实现高效的课堂教育，我们必须对教学方式进行一些改革。“自学—合作—展示—反馈”就是高效课堂要求的新型教育模式。长期以来，教师一直占据着教学的主体地位，填鸭式的教学方法表现出了很多不足之处，因此，教师必须要转变自身的“角色”。

学生才是教学活动的主体，充分调动学生探求知识的积极性和主动性，让学生更多地参与到教学活动中来。一切以学生为中心、以快乐为根本。创造和谐民主的教学环境，关心尊重每一个学生，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑动口动手，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学习，而且在学习中体会到快乐。

在态度上用目光或微笑与学生交流，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段把学生们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它们生长起来，壮大起来。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。

有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。在课堂上要善于激发学生们的兴趣。

当然，学生们之间，学生与老师之间的合作。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。

总之，一切的教学方法都是为了高效课堂环境的营造而服务的，只有拥有良好的学习环境，学生们才能充分发挥其巨大的潜力，得以全面提高，成为社会的栋梁之才。

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