作者：孙璐。
**：《教育界·下旬》2023年第01期。
摘要】本文旨在**高等院校英语课程多样化教学新模式，尝试将多种教学资源及课程设置现状进行分析，结合学生学习特点，研究如何利用多样化的教学资源，改善大学生的英语课程模式，优化课程结构，更高效地培养英语能力强、专业内容精的复合型、应用型人才。重点分析基于多样化教学模式环境下英语课程建立的实施策略，以及新教学模式下对课堂教学、教师和学生的要求。
关键词】英语课程 ; 多样化 ; 教学模式。
一、大学英语教学现状分析。
2023年9月26日教育部发布了《大学英语课程教学要求》，提出“学英语是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，提出了英语教学要有多样化教学模式，强调个性化教学和自主性学习。在教学方面，许多外语课程采用传统的课堂教学模式，以直接教学（讲授、练习、评价、反馈和复习）为基础，存在许多弱点，教学表达能力较为有限，基本上局限于依靠教师传授教学内容，教学手段相对落后，学生的自主性学习能力有待开发，课后师生互动较少。尽管开设英语课程，但由于课时有限，学生在课堂上掌握的知识还远远不够。
另外，一些热门专业在很多专业课程中均使用原版教材，学生的英语能力受到挑战，很多时候学生的英语能力限制了对内容的掌握。因此提高学生的英语能力，以增强其国际竞争力和综合实力，更是成为教学中的重点。
二、多样化教学模式的含义及其促进作用。
建构主义理论指导下的课堂教学核心是“以学生为中心”，利用多样化教学模式支持课堂中的直接教学，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，强调的是“学”;以教师为中心，强调的是“教”。多样化教学则恰好是这两者的辩证统一。
多样化的英语课程建设，可以指导建立较为优化有效的英语课程体系，从而提高人才培养的质量。首先，有利于将传统的以教师教学为中心的课堂教学模式转变为以学生自主学习为主的模式；其次，有助于培养高校学生的自主学习能力和团队协作精神；最后，激发了学生使用英语学习相关专业知识的主观能动性，进而提升学生的英语综合应用能力。
高校英语课程多样化教学模式研究
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服装英语课程教学模式改革研究
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法律英语课程设置和教学模式研究
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