作者：刘国生。
**：《西南政法大学学报》2023年第01期。
摘要：世界经济一体化导致国际型法律人才的需求不断增大。法律英语教学作为一条必由之路，目前在教学目的、教材编写、师资配备、课程设置以及教学模式等方面仍存在许多问题和困难。
应根据法律英语课程的特点，构建以“学科本位”为基础、以“能力本位”为导向的法律英语课程设置。法律英语教学应该根据不同模块的特点适用多种教学模式。
关键词：法律英语；课程设置；教学模式。
中图分类号：h08
文献标识码：adoi：10.3969/
一、前言。改革开放以来，尤其是随着我国加入wto以及对外开放的不断深入，涉外案件越来越多，对既有扎实的法律专业知识和技能，熟知国际法和wto规则，又能熟练运用外语的法律人才的需求不断增加。2023年，司法部在《法学教育“九五”发展规划和2023年发展设想》中就提出了“重点培养高层次复合型、外向型法律人才”的办学理念［1］。
2023年，教育部修订的《大学英语教学大纲》把大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段，并规定后阶段包括专业英语和高级英语两部分。2023年，教育部制定的《大学英语课程教学要求》强调各高等学校应根据自身实际，按照该课程要求和本校教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分训练和提高。因此，对法学专业来说，法律英语教学是一条必由之路［2］。
自上世纪70年代末80年代初以来，不少高校的法学专业陆续开设法律英语课程，部分高校还开设法律英语专业［3］。法律英语教学获得蓬勃发展，对英语和法律学习有很大促进作用，且深受许多学生喜爱。虽然经过了多年的建设和发展，但相关管理部门对法律英语课程还没有统一的课程建设标准，存在相当多的问题。
因此，本文从我国法律人才培养和法律英语教学的现状出发，讨论当前法律英语课程中存在的问题，着重**高校法律英语课程设置及其教学模式。
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