关联理论与大学英语阅读教学

作者：王珍妮魏维。

**：《教育界·下旬》2023年第10期。

摘要】英语阅读是大学英语学习的重要组成部分。文章以新视野大学英语阅读课文为示例，从关联理论的角度来讨论阅读理解这一认知过程。主要从词义、文化信息空缺以及修辞效果等方面，论述关联理论在英语教学的指导作用。

关键词】关联理论阅读理解英语教学。

一、引言。大学英语阅读课是学生英语学习的重要组成部分。大学生通过英语阅读课堂，学习语法知识，增加词汇量，提高英语阅读理解水平，并获取相应的英语国家的文化背景知识。

大学英语阅读课在高校英语课程中占的比重最大，而在大学英语阅读教学过程中，提高学生的阅读理解水平一直是大学英语教学关注的重点。但是在实际的大学英语阅读教学过程中，我们发现：学生在现有的词汇量以及语法知识的基础上能够抓住句子的表面信息，却很难理解文章整体蕴含的深层信息。

在具体的英语教学过程中，学生往往会出现以下几种情况：1.阅读过程中依赖课后生词释义或字典，导致阅读速度缓慢，各个单词释义的相加往往不能正确理解整体句义；2.

过分关注单词、单句，无法结合上下文做出有效的推测，割裂上下文联系；3.对词义生搬硬套，只理解文章的表面内容，无法理解比喻、幽默、反语等修辞格隐含的深层次含义。这些问题不仅反映在大学英语阅读课堂中的阅读理解，而且学生在英语等级考试中阅读理解部分也受到限制。

因此，如何提高学生的阅读理解能力，是大学英语阅读课堂教学亟待解决的问题。本文结合教学中的实际问题，以《新视野大学英语读写教程》为例，在关联理论的指导下，**大学英语阅读课堂中如何提高学生的阅读理解能力。

二、关联理论对阅读理解的解释。