作者：韩笑。
**：《文学教育下半月》2023年第04期。
内容摘要：本文分析了大学英语阅读教学的重要性及其现状，介绍了关联理论的含义，该理论可以应用于教学中，指导阅读教学，改变原有的阅读教学模式。
关键词：关联理论； 语境关联； 阅读；
一。引言。英语阅读教学的重要目标是培养学生阅读能力，透过这些文本文字，教师帮助学生建构认知和阅读的技巧和能力，使学生能通过自主阅读了解这些文本背后所蕴含的意义，达到吸收知识，交流思想，促进成长，提高英语语言素养及运用英语进行交际的目的。
然而反思传统的大学英语阅读教学，教师通常主导阅读材料的解释，从词到句，对文章逐句讲解，逐段分析。结合罗森布拉特(rosenblatt)提出的阅读理解的字面理解、推断理解、评价理解、欣赏理解的四个层次，本文将借鉴关联理论，并应用于大学英语阅读教学，培养学生运用关联理论把握文章整体脉络，从而达到提高阅读能力的目的。
二。关联理论。
交际是人类生活的需要，是语言存在的价值所在。2023年sperber和wilson在他们合著的专著《关联：交际与认知》relevance communication and cognition中，从认知的角度分析了语言交际的实质，提出了关联理论。
他们认为在语言交际中，人的认知过程是一个自然选择、利用所有经验进行推理的过程。在这个过程中，人们将语言的字面意义与可能隐含的认知信息进行综合处理，再结合语境假设，寻求它们之间的内在联系，选择其中最具关联性的解释去构建对话语理解的心理表征，实现用最少的努力去获得最完美、准确的理解。
三。关联理论与阅读理解。
阅读理解就是一个读者与作者之间的交际活动。与口语交际不同的是，作者与读者不能进行面对面的交谈，因此更容易出现误读误解的情况。在阅读中读者必须对原作的认知语境进行推理，做出语境假设，寻找最佳关联的文化信息，弄清原作的交际意图，再结合自己的认知语境，做出最具语境相应的明示。
一段语篇通常具有两层意义：一层是由构成句子的词汇意义而产生的表层意义，另一层则是由特定语境所决定的深层话语含义，也就是语用含义。对于第一层语义，读者可以通过词汇含义的掌握和句子成分分析来领会，而对于第二层含义的理解则是一个难点。
因为表层意思相同的句子在不同的语境下就有了不同的含义，要准确理解就必须将它与具体的语境联系起来进行分析。
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