ｉ英语教学。
王雪。东北师范大学外国语学院。
吉林长春１３０
中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
摘要阅读能力是大学生必备的英语技能之一，本文尝试把系统功能语言学框架下的评价理论应用到大学英语教学实践中，希。
望能够对大学英语阅读教学有所启示。
关键词。评价理论。
阅读。教学。
引言。评价系统的理论框架是马丁和怀特等人于１９９年在澳。
大利亚南威尔士“写得得体”科研项目的基础上创立的。评价理论是一个语义资源系统，用以研究、描述、解释语篇中的作者如何使用话语资源来表达赋值语义、展开评价、定位态度、建构语篇角色和协调人际关系。该理论发展了ｈａｕ有关态度意义的论说，突破了功能语法把小句范围的语气与情态作为交际主要成分的模式的研。
究，定位于语篇语义层，从语域层面提出评价基调，将更多的词汇资源纳入到分析框架中来，是解读性、阐释性的。大学生在英语学习中。
所阅读的语篇体裁多含有丰富的人际意义，因此本文试图把评价理论融入到大学英语阅读教学中，以帮助学生在阅读时更好地解读语篇，从而提高学生的英语阅读能力。
评价理论。马丁认为。“评价理论是关于评价的——即语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感和强度，以及表明价值和联盟读者的各种方式在这个大范围里，该理论更为关注的。
是表达态度的情感、鉴别和判定的语言，表明语篇和作者的声音**的语言资源——介入和从字面看加强或减弱的程度一级差。也。
就是说评价系统包括三大次系统：态度介入和级差态度系统。
态度系统指的是人们参照情感反应或文化制约下的价值体系对参与者和过程进行主体间性评价的意义资源，即马丁（１９所说。
的“情感表现、加强和反应，道德判断和美学评价的选择资源”。因。
此态度次系统化为情感（ａｆ评判和鉴赏。
ｆｏｎ情感是整个态度系统的核心，用来表达语言使用者对事件或。
现象的情感反应；评判系统是根据一系列制度化的规范对人们行为。
做出肯定或否定的评价，如道德或不道德，合法或不合法；鉴赏系统。
则主要是针对文本、产品、现象和过程进行评判，属于美学范畴。情感的表达、人品的裁定和物值的鉴赏都有正面和负面之分，并且在。
表达方式上也有直接和隐含两种方式。
．２介入系统。
介入分自言和借言两个子系统，研究的是态度源，是用来调节责任的语言资源。它反映的是对话性立场。
作者通过情态等方式表示愿意与读者协商）和互文性立场（通过投射他人的话语介入语篇来实现）的功能。介入的语言资源主要有投射、情态和极性、让步等。投射包括引述和转述，其内容可以是原话，也可以是感受；情态提供了一个磋商的空间而极性具有潜在的对抗性，但二者都容许不同声音的出现；再者，有些语言的使用给读者留。
下预期或**，然后话锋一转，使读者预期落空，这就是让步资源。１６种敏毛ｃ‘
文章编号。．３极差系统。
极差系统可以视为横跨整个评价系统的对其他人际意义的润。
色（王振华，２０极差系统是对态度资源和介入资源的程度进行分级的资源。强调程度上扬（ｒａ和下降（１ｏ的资源叫语势。
ｆｏｒ对人或物不可分级范畴的清晰（ｓｈ或模糊（ｓｏ的。
描述叫聚焦ｆｏｃ
评价理论在英语阅读教学中的应用。
认为阅读理解可分为四个层次：字面理解、推断理解、批语理解和欣赏理解。目前，我国外语阅读教学大多仍停留在。
第一个层次上，即对词的识别、句法结构和文字字面意义的理解上，而没有真正理解阅读的本质。”（刘世铸、韩金龙，２０针对大学生英语阅读能力的培养，仅仅让学生接受简单的文字符号信息，进行词汇语法等字面意义的认知是远远不够的。学生在英语阅读时往往忽视语篇中作者的态度和评价性资源，而任何语篇都是同时完成。
着传递信息和构建人际关系的功能。例如学生在阅读中常见的新闻语篇、广告语篇、政治性语篇、文学语篇等都不是对事实绝对客观的陈述，而是蕴含着丰富的人际意义。如果阅读中仅仅关注语篇局部信息的理解，而忽视对语篇中存在的更为重要的人际功能的考察，那么我们对语篇的理解将是片面的。
因此，大学英语阅读教学中。
培养学生更高层次的阅读能力——评价性理解和欣赏性理解能力，在了解语篇基本内容的基础上进一步对文章进行整体分析与评价。
是必要的。在完整的阅读教学过程中，在进行评价分析环节之前，首先教师可以采用翻译、释译、归纳等多种方法调动学生的积极主动性对文章内容进行基本的理解。这一步是进行更深层次理解的基础。
其次教师可以通过一些简单的例子向学生介绍评价性语言的特点，使学生对语篇中的评价资源有初步的理解并能够识别出语篇中基本。
的评价表达。然后教师可以通过有针对性地提出一些问题，如：作者在什么时候、怎样、为什么、对什么对象进行评价的？
这种评价性的语言是怎么表达的？是直接表露出来的还是通过隐含信息体现的？来引导和帮助学生找出并理解阅读语篇中的评价资源，从而有助于学生更好地理解语篇中作者的态度、立场及作者的写作目的。
结论。根据大学英语中涉及的各类语篇的人际意义特点，本文尝试将评价理论应用于大学英语阅读教学的具体实践中，希望该理论的应。
用能够帮助学生更深层次的理解语篇，并对所阅读语篇能够提出自己的见解和评价，从而提高学习者在语篇评价和欣赏方面的能力。参考文献。
３】刘承字英语报刊语篇评价系统与批评性阅读【ｊ］外语学刊刘润清．论大学英语教学【ｍ】外语教学与研究出版社，１９刘世镑，韩金龙新闻话语的评价系统阴乡语电化教学．２０
６】王振华．评价系统及其运作『ｊ】外国语，２０
责任编辑雷保平。
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作者 胡颖颖。都市家教 下半月 2013年第09期。摘要 目前来讲，影响大学生英语阅读能力的因素主要有自身努力程度以及教学方法两个方面，而阅读模式影响着大学英语阅读教学的方法，因此教师在进行英语阅读教学过程中必须掌握相应的阅读模式理论，才能切实提高教学质量。本文在研究阅读模式的前提下，对目前大学英语...
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图式阅读理论与大学英语阅读教学
第 卷第 期总第 期。湖北函授大学学报。年 月 下 图式阅读理论与大学英语阅读教学。陈丹。川北医学院外国语言文化系，四川南充。摘。要 阅读理解能力是大学生必须掌握的一项重要技能，也是大学英语教学一个非常重要的环节。图式阅读。理论是目前最具有影响力的阅读理论之一，可以克服传统阅读教学方式的弊端，大大提...