第２６卷第３期。
０１０年９月。
沧州师范专科学校学报。
图式理论与专门用途英语阅读教学。
董艳萍。河北工程技术高等专科学校基础部，河北沧州０６１
摘。要：图式理论对英语的阅读有着重要的指导意义，图式理论认为，阅读的过程是一个图式启动的过程，阅读理解的。
成功与否取决于读者大脑中与文章相关的图式。以图式理论为指导，分析了专门用途英语阅读中图式的特点，**了专门用途英语阅读教学中建立图式、激活图式、巩固图式的重要性和方法。
关键词：图式理论；专门用途英语；阅读教学中图分类号：０∞
文献标识码：ａ
文章编号一（／１一（１２
一。图式理论的主要内容。
的主流。”ｌ由于专门用途英语在内容上与特定专业和职业相。
图式”（ｓ是以等级层次形式储存于长期记忆中的。
一。关，其句法词汇和篇章放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上，因此教师在进行专门用途英语阅读教学时首先要充。
分了饵其图式特点，才可能有的放矢的进行图式的激活利用及补偿，引导学生准确高效的进行阅读。图式理论通常将读。
组“相互的知识结构”或“构成了认识能力的建筑砌块。”它。
使信息有条不紊的储存在记忆中，给**提供依据，换句话。
说，当人们看到－－ａ号或一组文字时，贮存于大脑中的相关。
图式或图式单元就会被激活，对输入的信息进行检验、分析和。
者的背景知识结构分为语言图式、形式图式和内容图式，在专。
门用途英语教学中，这几种图式又分别有着自己的特点。
一）语言图式。
语言图式即词汇和语法知识，它是一切阅读的前提和先。
选择，进而形成新的内心图像。正是这种新、旧信息的互动才使—个人的知识不断得以充实和丰富。ｈｊ
图式理论解释的是读者如何运用以往的知识理解篇章并从中学习的理论，图式理论认为阅读理解是—个动态的、交。
互的过程，是读者的背景知识和文本互动的过程。在图式理。
决条件。在专门用途英语的阅读中，大量具有专业特殊性的英语词汇成为学生准确获得信息的首要障碍，所以要实现学生的高效阅读，首先要解决教学中的词汇问题。专门用途英语的词汇分为技术词、半技术词和非技术词，构成方式为借用、混合、词缀和合成。
专门用途英语因专业不同而有各自的词汇牦 ，以＠－ｉ语为例，同普通英语相比较，其词汇有如。
下典型特征：（１共核词汇专业化，如责任、负债；（２
论中，人们头脑中已有的图式会影响或支配其对于新信息的理解，因而人们理解新事物时，总是设法将其与已知的概念和。
过去的经验联系起来，用这种背景知识促进对新事物的理解。
图式理论对于阅读的教学很有帮助，因为依据图式理论，阅读理解的成功与否，主要取决于读者大脑中与文章相关的图式知识，如果读者在阅读时大脑中不具备相关的图式，或由于语。
篇线索缺失等原因导致读者已有的图式无法激活时，那么，语篇便失去连贯性，变得无法理解或导致误解。因此，“有效的阅读过程，是不断的激活读者头脑中已有的相关图式，并加以。
广用缩略词，如：脚（先进先出法）；（多名词群账面价值）；（广用复合专业词汇，主要是复合形容词、复合名词等，如借用相邻学科词。
汇，如：ｄｉ稀释。在句子构成方面，专门用途英语的文章多用长句，句子中多见被动语态，非谓语动词和主从复合句，语。
充实，形成新图式的认识过程。”
二、专门用途英语阅读的图式特点。
专门用途英语，是指与某。
种特定职业、学科或目的相关的英语，如计算机英语、会计英语等。它融合了英语知识与专业知识，目的是为了培养复合型人才，因此，“专门用途英语教学将成为２ｌ世纪的英语教学。
收稿日期：２０一晒一１３
言客观准确，句子难度较大。如在会计英语中，下面这样的长句屡见不鲜。
璐。由此可见，专门用途英语中的词汇和语法较之普通英语难度更大，如果专门用途英语阅读中的语言图式不具备或无。
作者简介：董艳萍（１９一），女，河北沧县人，河北工程技术高等专科学校基础部讲师。
法激活，就无法实现阅读的最基本前提。
二）形式图式。
想记忆。随着学生专业词汇量的扩大，教师便可引导学生通。
过篇章的语境推断出词汇的含义了，这样可培养学生的自主意识，让学生积极主动的记忆词汇。由于专业词汇难度大，教。
师要定期检查以起到督促作用。在语法知识方面，教师不必。
形式图式指的是篇章的结构，即体裁类型的背景知识。
作者总是按照一定的语篇结构规律来安排思路的，只有了解。
了篇章的结构特征，才能把握文章重心和脉络。在专门用途。
英语的阅读中，说明文是最普遍的，因此，在教学过程中，教师要指导学生着重把握说明文的特征和本质。说明文的目的。
面面俱到，对于本专业阅读中典型的语法项目和句式要做到。
多练精练，定期总结复习，直至学生吸收，以便给学生建立起。
对这些图式的敏感程度，为以后篇章阅读扫清障碍。
二）激活学生的内容图式。
内容图式教学强调训练学生使用自上而下的信息处理。
模式进行阅读。针对专门用途英语，教师可以在课前布置学在于解释、阐述、介绍、或说明，一般采用问题一般一。
解决型，一。
特殊型，或匹配——比较型的篇章结构模式。说明文。
的说明方法主要有：定义法、举例说明法、比较对照法、分类。
法、过程说明法和因果说明法，这六种文体各有自己的说明特。
色。而读者一旦拥有了某一文体图式并具备了某种问题的。
明确意识后，他们在日后阅读同类篇章时，就能从大脑中迅速。
提取文章图式，把握文章的谋篇布局，达到对整篇文章的正确。
理解。三）内容图式。
内容图式指的是有关篇章内容的背景知识，包括文章的主题以及和主题相关的知识，它是读者背景知识最主要的组成部分。例如的图式就包括了“ｃｕ
ａｉｔ吣ｋ’等角色图式等场景图式，“ｏ
等行为图式。一般说，对文章主题的。
了解程度直接影响对文章的理解程度。由于专门用途英语的文体多是说明文，内容图式的影响较之普通英语也更为明。
显。学生对含有熟悉的内容图式的文章比较容易学习。专。
门用途英语的开设一般在基础专业课之后，学生对本专业某。
些主题下要说明的内容有些了解，例如，会计专业的学生看到。
毗．暇ｈ甜划”（存货成本计算）就会联想到会计专业课上对存货成本这一主题的学习内容，从而激活了和这一主。
题相关的图式。但当学生阅读主题不熟悉的篇章时，他们会逐字逐句的阅读或用胡乱猜测来弥补图式的缺失，造成理解困难和偏差，这时就需进行图式的补偿。
三、应用图式理论提高专门用途英语的阅读。
图式理论认为，读者对所阅读文章的图式越熟悉，他们。
的整体阅读理解越理想，因此，教师在组织教学时应注意通过分析引导帮助学生建立常规图式，提供他们所欠缺的图式，还要教会学生将他们掌握的知识与新知识联系起来，提高他们。
的理解能力。
一）加强学生的语言图式。
语言图式是阅读的前提，教师应引导学生使用多种有效方法循序渐进的学习专业英语词汇。使用英外对照词汇表。
是一个好方法，其优点是短期内就可以记忆数量可观的词汇，由于专业词汇的特殊性，学生很难理解他们的英语说明，因此，教学时，教师可采用汉语翻译，这不但简洁明了，并且证明是有益的。另外由于专业英语的阅读篇章主题明显，教师要指导学生对同一主题图式下的专业词汇进行分类总结和联。
生查找他们专业课上与要阅读文章内容相近的材料，学生以此来**文章内容，从而构建自己的知识图式；教师引导进行。
头脑风暴活动，把与文章主题相关的词汇分类列出，并对大主题下应包含的分项进行**。另外，教师技巧性的提问，学生。
对副标题的预览，对文中数字和图形、**等的观察也可以对。
文章的内容起到**作用。专门用途英语阅读中说明文较多见，其篇章中心思想的表达通过主题段来实现，段落的主题。
则通过主题句表达，每个主题句都有一个关键词，文中其他句。
子只是支持、扩展或解释说明主题句的附属内容。阅读教学中教师引导学生展开讨论，让学生去找体现意图的ｊ境段、主题句和关键词，边读边在头脑中有意识将文中的线索信息与初读时的印象相对比，最后推断出正确结论。篇章的内容图。
式熟悉后，通过做复述、摘要分析、提纲归纳，运用多样化的、
反复的训练，使学生对认知图式的掌握形象化与感性化。对于某些对学生形成文化冲击的主题。教师应使学生获取相应。
的文化内容知识，因为文化图式也是内容图式的一部分，所以。
教师应训练学生的文化意识，使学生认识到文化知识虽与主题知识不同，但也是成功的阅读不可或缺的因素。
三）建立篇章的文体图式。
学生理解了篇章的词、句，头脑里也有了相应的内容图。
式，如果缺少对语篇文体的分析和指导，学生不了解各类篇章的文体图式，同样也难以弄清楚篇章各部分之间的的宏观结构，无法建立文章各部分的关联，使得阅读带有盲目性。文章有多种体裁，这样就使得不同的篇章都有不同的表达方式。在专门用途英语的阅读教学中，为保证阅读的顺利进行，教师应使用体裁教学法建立起学生对篇章文体的敏感度，根据不同的文章体裁说明不同文体的特征，并在阅读过程中不断加以分析概括，不断完善巩固形式图式。
通过这种有意识有目的的训练，对形式图式的掌握可以帮助学生较快找到文章的中心词句，准确的理解作者的写作意图，把握文章各部分的逻辑关系和思路，阅读的效率才会提高。
总之，提高阅读能力是专门用途英语教学中的一项艰巨。
的任务，在这个过程中，教师应根据不同的体裁把课文进行分类，并设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，有效引导学生激活、建立相关的各种图式，下转第６６页）
期，的确**了不少吃鱼头的人。这段时间主要靠为数不多的一些指标股在支撑着**，其它七成以上的**却纷纷创下了新低。“鱼身**”阶段：在这段时间里，即便傻瓜也能赚。
情”，抢年货**等等。【２
线理论中有惟妙惟肖的形态表述，例如上吊线、墓碑线、蜻蜓线、纺锤线、锤形线、刺穿线、捉腰带线、黄包车夫、流。
大钱——“鱼身”是最多肉、也是最好吃的一段，只要你不象猴子那样拣了芝麻丢西瓜的话，赚个 ％的利润是不成问题。
的。这段时间的主打品种是小盘垃圾股，其中ｓｉ’股和上海本地股更是走到了疯狂的地步。“鱼尾**”阶段：鱼尾是相对。
星线、分手线、反击线、孕线、十字线、早晨之星、黄昏之星、射击之星、强弩之末、乌云盖顶、三白兵、三乌鸦、鲸吞型、孕育。
型、三阳开泰、曙光初现、启明星等等。
总之，**里的生动语言文字让人眼花缭乱、目不暇接。这些文字给**增添了生机与色彩，也让投资者在股场里体。
会着喜怒哀乐。
难吃的一段，虽然升幅榜上还是挺热闹的，但像“鱼身**”阶。
段那种随手拈来、毫不费力的美好时光已经一去不复返了。二八**是指**股（指标股）**，八二是指虽然**没涨，但大多数人的**在涨。还有一九**、三七**等等。填。
参考文献：１］赵锡军，李向科．**投资分析［ｍ］北京：中国金融出版。
社，３３息（权）**：分红后股价自然会留下除息（权）缺口，但由于人。
们看好该股后市，积极**，使股价迅速**，从ｋ线图上看，除息（权）缺口很快被填满。只要大部分**都在涨，随便你找只**，然后持有就可以赚钱的**就称为傻瓜**。除此以外，还有“收官”**，“炒新”**，“心跳”**，“抽风行。
２］蒙丽珍．**投资分析［ｍ］大连：东北财经大学出版社，ｂｓ嘣ａｌｓ龇。
陇瑾嘴。责任编辑：尤书才】
上接第５５页）使学生掌握专门用途英语篇章的结构特点和。
参考文献：１林元富．１］从图式理论看大学英语阅读教学［ｊ］福建外语，语言的内在逻辑关系。经过一段时间的学习，学生头脑中逐。
图式理论与英语阅读教学
珠海市前山中学叶淑芳。摘要 本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。关键词 阅读理解 图式 图式理论 语言图式 ...
图式理论与大学英语阅读教学
摘要 尽管大学英语教学已受到广大师生的广泛关注，但其仍存在着各种问题。本文叙述了笔者在图式理论的指导下对于大学英语阅读课的设计定位。希望给从事大学英语教学的教师带来一定的启发。中图分类号 g642文献标识码 a文章编号 1009 0118 2012 11 0390 02 阅读是衡量非英语专业大学生英...
图式理论与英语阅读教学 一
摘要 本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。关键词 阅读理解 图式 图式理论 语言图式 内容图式 形式图式。一...