作者：杨艳玲。
**：《卷宗》2023年第07期。
摘要：口语测试不仅检验学生在阶段性学习中的口语水平，其反拨作用为口语教学提供了参考数据和方向性教学指导，使教师发现教与学中的问题并及时调整教学方法和手段来促进口语的教学，进而提高学生的英语能力。本文通过介绍口语测试的设计，口语测试的内容和题型以及口语测试的标准来介绍口语测试实践，以期对改进大学英语口语测试提供参考。
关键词：口语测试；题型；标准。
1 引言。大学英语课程教学要求（试行）》指出大学英语教学口标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书而的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”该要求强调英语口语在人才培养和英语教学中的重要地位，如何有效提高大学生的口语能力是当前教育中重中之重。
口语测试不仅检验学生在阶段性学习中的口语水平，其反拨作用为口语教学提供了参考数据和方向性教学指导，使教师发现教与学中的问题并及时调整教学方法和手段来促进口语的教学，进而提高学生的英语能力。本文通过分析本校在实行大学英语口试8年中不断的探索和经验，以期对改进大学英语口语测试提供参考。
2 口语测试的实践。
2.1 口语测试的设计。
语言测试的目的是要推断出考生使用语言的能力 （bachman， 2000）。因此我们以大学英语教学大纲为指导，对口语测试实行有阶段性目的、具有体系化和标准化的总体统筹安排。首先以大学英语教学大纲所规定的教学周期为时间跨度范围，在教学计划规定的四个学期口语教学内共设定4次期末口语考试。
口语测试的设计原则为测定学生的口语交际表达能力，即要求学生综合运用所学的语言知识，在短时间内把想要说的内容很快地表达出来，并且能够做到语言精炼、准确，内容丰富、翔实；同时要求学生在真实的或接近于真实的语境中，通过完成实际任务，测定其运用语言的能力。大学英语教学贯穿一二年级四个学期，因此口语测试也应该循序渐进。口语的内容和难度呈阶梯性。
大学英语口语教学模式探索与实践
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大学英语口语测试模式探索
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探索大学英语口语测试体系的构建
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