作者:李文静。
**:《新西部·中旬刊》2023年第06期。
摘要】 大学英语教学改革应针对目前存在的问题进行合理定位, 把握英语综合应用能力的内涵,构建多**和网络教学的教学模式,提升英语教师队伍的整体水平,从而为国家培养造就高素质、创新型、综合能力强的人才。
关键词】 大学英语;教学现状;教学改革。
大学英语作为高等学校的公共基础课程,需要不断改进教学方式,全面提高教学质量。从2023年开始,教育部就正式启动大学英语教学改革,实践证明大学英语教学改革的方向是正确的,但是大学英语教学中仍然存在很多问题亟待解决,本文也将从大学英语教学的现状分析入手,提出改革探索之路。
一、我国大学英语教学现状。
受到传统教学观念的影响和现实教学条件的限制,大多数高等院校的公共英语教学以阅读教学为重点,以语言知识的讲解为内容,以通过各种英语考试为目标,学生不能用英语进行交际,所学内容基本与将来工作缺少直接关联,不能达到学以致用。目前大学英语教学的应试倾向严重,难以培养学生的英语综合能力,也不知道该如何培养学生的综合能力,只能沿袭传统的教学方法,基本以讲解语言知识为主,阅读以外的能力训练非常薄弱,基本不涉及语用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等。
二、我国大学英语教学改革。
我国大学英语教学历经教学理念不断更新,教学内容不断丰富,教学方法和手段不断完善,教学条件和环境不断优化的过程。2023年初教育部又颁发了《大学英语课程教学要求》,制定并修改了大学英语教学大纲,全国180 所重点高校又开始了新的一轮的大学英语教学改革。
在本次的大学英语教学改革当中,教育部提出了以下三个方面改革的总体思路:第一,修改现有的大学英语教学大纲, 制定新的大学英语课程教学要求,将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合能力上来。第二,改革现在的教学模式,将教师、课本、粉笔、黑板与学生、老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习的模式上来。
第三,改革大学英语。
四、六级考试等大学教学评价体系。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标,即全面提高大学生的英语综合应用能力,使我国的大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力[1]。
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