大学英语口语测试初探

工曼曼。

梁莹（北华大学公共外语教育学院，吉林吉林。摘。

要］大学英语教学把培养学生的英语交际能力作为主要目标。对于学生的听说能力有较高的的要求，因此，如何全面科。

学地测试学生“说”的实际水平非常重要。对于大学英语教学来说，有必要探索一种有效可信的并且便于教师操作的口语测试。

方法。本文拟就大学英语口语测试的内容与方法作初步**。［关键词］大学英语；口语测试；方法。

一。大学生英语口语测试的重要意义。

．考查并提高学生语言能力。口语测试能直接考查学生语言运用能力。为了能够全面衡量学生语言综合运用能力，口语测试不可缺少。

缺少“说”的测试，很难全面准确地判断一个考生的语言水平，而一项不能全面判断一个考生语言水平的考试不能算是一个效度很高的考试。口语是一种自觉不自觉运用所学的词汇，语法规则和语篇结构，按一定的节奏，语调和正确发音来口头表达思想的技能。

在口语测试过程中，学生可以巩固语法知识，增加积极词汇量，从而提高语言能力。

．推动英语口语课堂教学。通过口语测试，教师能够发现学生普遍存在的问题，同时检验口语教学效果，改进教学策略。口语测试还可以发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语口语的兴趣。

语言测试和语言教学二者密切。

相关，测试既为教学服务，又直接影响教学内容。同时，口语测试能以反馈的方式及时调整老师的教学方法和学生。

的认知策略，加深师生相互认知与交流，使学生更深层次参与教学过程。

二、大学英语口试的原则。

．真实可行性原则。作为检验和促进教学的有效手段，语言测试应该满足和顺应教学的需要和发展。口语测试作为教学过程的一个环节，设计要真实，可行。

考生在考试中的任务可能就是生活中要解决的问题。在设计口试。

试题时要尽可能围绕教材所体现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去，以求达到英语教学的最终目的。

．互动性原则。考生和考试任务之间的相互影响和相。

互作用。考试题目的设计要让考生动用语言能力、知识面等的各个方面。口语测试要避免枯燥、单调、机械化。可以针对不同层次的学生设制不同类型的试题，使口试试题。

内容多样化，让学生有话可说，有话想说。此外口语的组织形式也应多样化，如小组活动、对话表演、师生对话、个别讲述等，也就是说教师要采用平时教学过程中运用的各种形式。这样在测试过程中，学生的语言水平才能被真实客观地检测出来。

三、大学学英语口语测试的方法。

．阶段性口语测试操作方法。阶段性口语测试通过平时对学生口语能力的考查来促进学生的口语能力的提高。

圜衄。教师可以通过课堂上朗读课文，课文情景剧表演，对话练习，复述课文等方式来实施测试。之后采取学生的自评、

互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，把学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。在这种经常。

性有准备的口语测试中，可以减低学生口语测试的心理负担，提高口语能力，口语测试其本身也变成了一种学生之间的英语交际的过程。

．期末口语测试操作方法。期末口语测试由于测试面广，考核人数多，通常可以采用分散考评的方法。分散考评指考评时间上的分散，考评内容上的分类。时间上的分。

散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行，确定每节英语课测评的项目，然后逐个进行测试。内容的分类是指教师将教材内容及知识进行总结归类。让学生通过复用练。

习、活用练习及交际练习等形式来复习，这样，复习效率大大提高，从某种程度上来说也是切实有效地对学生进行。

减负”。四、结。

语。大学英语口语测试不仅是教师对学生口语能力的检测。

和评估，更是学生的一次学习和实践的机会，也是提高学生语言运用能力的过程。在今后的教学过程中，要不断摸索口语测试规律，总结经验，把口语测试推向前进，使它真正地促进英语教学中的口语教学，从而为全面提高英语教学质量服务。

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作者简介］梁莹（１９一），女，汉族，吉林白城人，讲师。研究。

方向：英语语言学。