作者：刘兆。
**：《文理导航》2023年第34期。
摘要】英语写作是学生英语学习综合能力的体现，就目前的教学实践和测试结果来看，很多高中生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。因此，本文根据笔者的教学实践，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作**。
关键词】高中英语；写作教学；表达能力。
高中英语写作是一种综合能力训练，是学生运用英语能力的体现。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。这种旧的传统写作教学模式日益受到抨击。如今，英语基础教育改革主要是倡导学生主动参与，乐于**，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。
新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。笔者简要分析自身的几点做法：
一、注重写作教学的基本训练。
英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？
汉语中没有时态的复杂变化，只借助于“着、了、过”即可，而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。
因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
要帮助学生掌握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。
高中英语写作教学之我见
摘要 写作是高考英语的重要组成部分，也是学生在英语学习中的薄弱环节。对此，本篇文章对于养学生的写作能力，提高学生在高考中的分数进行了阐述。关键词 高中英语 作文 教学策略。高中英语写作是评价学生综合语用能力的一种方法，也是高中英语教学中的一个重点及难点。但是学生写作技能的培养是一个长期的，有目的循序...
高中英语写作教学之我见
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高中英语写作之我见
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