作者：赵中强。
**：《速读·下旬》2023年第03期。
写作是英语语言能力输出的重要体现，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力。对高中阶段的英语学习者来说，英语写作是英语听、说、读、写四种基本技能中非常重要的一环，是综合运用语言能力的提升，知识能化的重要环节，也一直是历年高考的重点和难点项目。然而，英语教学实践中写作教学有着诸多问题。
首先，传统的高中英语教学实践中，很多老师过于偏重英语听和读的输入，以及单词和语法知识的灌输，而忽略了说和写的能力培养。尤其是写作教学中，很多老师经常采用机械训练模式进行写作教学，如，“学生写（作业或者测试）、老师打分（也因大班化严重，老师很难认真逐一写详细评语而是简单打出一个分数）、抄写范文、老师简单提示”的模式代替了逐步、逐层、系统训练。也就是说很多时候重测试、简单打分，轻过程指导、缺实用批阅。
其次，很多学生写的英语句子受到母语影响很深，很多只是机械化、汉语化的“简单对应”，地道英语思维方式严重缺乏。词汇望文生义，不重视词性，句子不讲究主谓结构，不注意句子成分。同时，很多学生眼高手低，不愿意动手去写，也很难找到成就感。
基础薄弱学生平时不爱积累，更缺乏精确清晰记忆。
针对以上问题，笔者结合自己的教学实践提出以下建议：
首先，巧妇难为无米之炊，学生平时学习要长期做好知识、技能方面的积累。作文是句子累积起来的，单词是构成句子的必备材料，掌握充足的词汇量，才能在读懂、听懂的基础上，写好作文。所以，提高学生的写作能力首先要从单词入手，对单词的拼写应做到准确无误，在基础单词的基础上适当给学生讲一些前缀、后缀，以扩大学生的词汇量，使学生掌握学记单词的规律和方法。
还可以要求学生在课余时间读一些名言或谚语，扩大学生的阅读面，通过潜移默化的阅读培养语感，灌输纯正英语的表达方式。只有读的材料、记的词汇、语法素材多了才能在写作时运用自如，得心应手。所以，建议学生平时要增加记忆量、阅读量。
多记单词、句型，背诵范文、美文。体会好文章用词的规范、贴切、具体，句型的多样化，句子之间的连贯性、逻辑性等。
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