潘琴。江苏省泰兴市第二高级中学２２５
摘。要：本文主要就如何提升高中英语写作教学的实效，从而提升学生写作能力进行**。本文分别从掌握基础知识；以“技。
巧”为中心．进行专题训练：形式多样地克服学生英语写作中的汉语思维等方面进行了论述。
关键词：高中英语写作教学有效性。
由于从教近几年来一直担任着高中英语课，笔者发现无。
然后给出一个通知，让学生根据所学的套语进。
论是哪个年级的学生，其英语写作都存在普遍的问题——词行英语写作，课后再布置一个类似的写作任务，让学生牢同地汇量不够，不能用恰当的词汇去表达正确的意思；同时基本句掌握此类作文的写作技巧。然后再根据一个一个专题（如调查型掌握不够好，导致写作文时句子结构混乱，句子的主谓宾不报告，地点写作，人物介绍等）进行授课，让学生掌握不同类型齐全或出现多个谓语动词而又没有连接词的语法错误；时态，的写作套语，同时熟记技巧，这样的方法可以让更多学生快速语态等语法知识薄弱，导致在写作时出现时态混乱，语态乱用。
提高写作能力。
等现象。根据以上情况，笔者想从以下几点谈谈如何提升英语。
三、形式多样地克服学生英语写作中的汉语思维。
写作教学的有效性。
．教师尽量全英文上课。
一。掌握基础知识英语的遣词造句跟中文的不一样，想要克服学生的汉语。
基本句型的掌握是学好英语的关键，也是学生进行写作。
思维，就必须让学生每天接触英语，并用英语的思维来思考。必须要掌握五个基本句型。由于句子结构对于写好作文起着教师用全英文授课也是培养学生英语思维的方法之一，在课举足轻重的作用，所以在写作时能用正确五个基本句型非常堂上教师用英语提问学生，那学生也必须用英语来回答，这样重要。
在英语教学中，首先就必须让学生牢固掌握五个基本句无形当中就培养了学生的英语思维方式。
型，即：主语＋谓语、主语＋系动词＋表语、主语＋谓语＋宾。
．让学生坚持每天写英语日记。
语、主语＋谓语＋宾语＋宾补、主语＋谓语＋间接宾语＋直接每天用英语写日记也是培养学生英语思维的一个很好的宾语。在高一的英语教学阶段，老师就应该先利用几节课让学。
方法。让学生写日记，不仅要记下每天发生的事情，而且还要。
生熟悉五个基本句型，并要求学生在一周内掌握好每一种句注意正确使用英语的固定搭配。因为英语当中很多固定的搭型，同时教师在平时的课堂中也要不断渗透对五个基本句型配、句型和结构，而这些都是无法用汉语思维来解释的，所以的运用教学。例如，可以在每节课课前五分钟布置一个任务，这就要求学生在平时的学习中努力把那些固定的搭配、句型、即将两个汉语句子翻译成英文句子，让学生自己翻译并说出结构背下来，然后用于作文中，所以要求学生要把每天所学的其属于五个基本句型中的哪个句型；也可以让学生用一张小。
短语，句型运用在描绘当天发生的事情的日记中，这样既培养纸条把五个基本句型默写下来并贴在自己课桌最显眼的地了学生的英语思维方式，也帮助学生记忆一些固定的短语跟方，在平时写作时让学生对着五个基本句型写，这样学生在写。
句型。作**现句子结构混乱的现象就会不断减少。
．重视对学生作文的及时批改。
二、以“技巧”为中心，进行专题训练。
对学生作文进行及时的批改、讲评，及时的纠错，是提高目前高中生写作的目的主要是要应付应试作文，而这类。
学生写作能力不可或缺的一个环节。尤其是那些很明显的“中。
作文有固定的套路可循。很多学生在看到题目后，会花很多时国式英语”的句子，教师在批改的时候要特别注意记录下来。间去构思，但还是不知道如何下手，尤其是基础写作，高考《考教师可以抽查部分学生的作文，找出共同的错误；或对个别学试说明》要求是在ｌ０分钟以内完成，对于很多学生来说这是生进行面批，让他们更加牢固地掌握某些固定的语法结构，并。
相当困难的。所以在平时的教学中教给学生必要的写作套路及时纠正他们写作中的“中国式英语”，培养他们的英语思维是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。特别是在进行高。
方式。及时批改学生的作文的同时还要及**讲，而且要根据考专项训练、培养学生的写作技能时，要教会学生一些固定写。
批改的情况进行有的放矢的讲评，对于那些普遍存在的错误，作的套语，要注意文章的整体性把握和基本写作知识的传授，教师要更加有针对性地强调，并注重纠正学生由于汉语干扰。
即包括标点符号的使用，字母大小写、连词造句、造句成段、成。
而出现的句子错误，这样也有利于培养学生的英语思维方式。段成章及写作技巧等，要求学生最后融会贯通。比如在讲如何。
总之，写作是对学生英语综合能力的考查，它贯穿于英语。
写英语通知类作文的技巧时，先给出写英语通知时常用句型，教学的整个过程，写作能力的培养也是一个长期的过程。因如。
此，作为英语老师，必须长期坚持不懈地对学生进行各种写作方法的点拨以及各种技能的训练，只有这样，学生才能在竞争。
激烈的高考中取得高分。
参考文献。．邱秀红．高中英语写作能力培养之我见［ｊ］福建论坛（人文社会科学版。
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高中英语写作有效性教学探索
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