高中英语写作有效性教学探索

作者：夏初武。

**：《读写算》2024年第88期。

一、英语写作教与学中存在的问题。

英语教师写作教学中存在的问题。所有高中英语教师都能认同写作部分在整个英语教学中的地位至关重要，但在实际教学中由于受种种条件制约而忽视英语写作教学。如，缺少系统的写作教材；缺乏指导教师讲授如何进行有效写作教学的参考书；英语教学内容多而教学时间相对紧等等。

因此，在写作教学中经常出现“三无现象”，即无教学规划、无教学过程、无教学策略。这样，教师常常以练代教，给学生一个题目，听任学生去写。忽视写作训练的系统性，没有按学生学习的认知规律，把写作由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列阶梯，逐步地去训练，精心指导，让学生水平逐步提高。

学生在实际写作中经常出现的问题。在思想上，许多学生畏惧写作，面对写作无从下手。在能力上，一方面学生平时缺少有效的训练，审题能力较差；另一方面，英语基础知识薄弱，包括词汇贫乏、语法混乱和句子结构单一等；还有，学生写作时忽视连贯性，文章逻辑混乱，段落和篇章意识差。

这样，显得文章交际方面不得体，文章的文体特点也无从体现。

二、科学施教，探索高中英语写作教学的有效性。

一）重视基本单句训练，抓住英语写作根本。

文章无论何种类型，都是由句子组成，句子是表达思想的最基本单位。因此，句子能否写得正确达意，直接影响到整篇文章的写作质量。高中英语教师要针对学生的弱点，加强句法写作训练，克服汉语干扰问题，这是英语写作教学的中心任务，在此基础上才能谈谋篇布局的方法。

而每一个单句要想表达一个完整的含义，必须有主语、谓语，并且位置要正确。至于大小、式样是否最合适，可以逐步改进。高中的日常英语教学中进行单句训练，主要做好以下几个方面：

1）词汇教学。平时注重积累重要单词和核心短语，在词汇教学中，引导学生关注“一句多译”的现象，即一句中文可以用不同的词性和短语翻译。如“在……方面有经验”这一短语，既可以翻译成“be experienced in”，也可以翻译成“h**e experience in”。

不要讲词汇的含义固定化，要进**景化教授词汇。