作者：李晓倩。
**：《新教育时代·教师版》2024年第12期。
摘要：高中生英语写作教学中存在着诸多难点，尤其以教学方式死板，学生畏难不配合，以及缺少互动式沟通模式等问题而显著。本篇**试以一则任务型教学方式对高中英语写作教学进行一次探索。
关键词：高中英语作文任务型教学实例。
引言。写作这个话题是中国学生学英语的一道难坎，也是教师教学过程中的一个重要议题。对于大多数学生而言，英语写作还停留在英语写句的阶段，写作对于他们而言就是把要点僵硬地翻译成英文，尚且不及考虑句与句之间的连贯，更不用说篇章的起承转合了。
而老师的写作教学也仅仅是在学生的成品完成之后，对其进行的批改或讲评，尤其这种批阅基本上都是局限于“字、词、句和语法”错误上，很难深入的涉及到文章的语篇层次，即使有，也只是添加几个连词而已。另外关于写作方法和技巧的讲解往往流于形式和空洞的理论。所以在此文中，笔者根据自己的教学经历谈一谈如何有效的进行英语作文教学吗，并以一则英语高考题作文的写作教学为实例。
[1]一、实例教学。
教育从来都不止于找出学生的错误，而是要引导学生知道怎样做才是对的，好的。作文的教学亦是如此。在布置写作题时，老师可以先展示三个层次的例文给学生看，以最直观的方式告诉学生什么样的作文合格，什么样的作文是良好抑或优秀。
然后将高档、中档、低档的作文的用词，句式，篇章结构及内容修辞等进行对比，更加清楚地让学生看到如何能写出一篇好的英语作文。[2]
二、任务型教学。
写作教学其实也不应该拘泥于范文示例，模仿背诵，写作输出，批阅讲评的固定模式中。教师可以设置一系列的任务型活动，让学生在完成任务的同时不自觉地就完成了一篇文章的写作。在此部分，笔者将以2013安徽省高考英语作文题为教学实例展示如何设置任务型活动好促进学生的写作准备。[3]
高中英语写作教学
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高中英语写作教学
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高中英语写作教学
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