摘要：新课程下的英语教学强调语言的交际性，课堂教学不是简单的灌输，不是单纯的知识点传授，而是激发学生兴趣，就是让学生积极参与、主动学习、多层并进、快乐交流、真实活泼、动态生成的课堂教学，就是让每个学生的主体性得到充分的发挥，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验，从而实现课堂教学的实效性和高效性。本文就在高中英语教学中运用各种策略实现英语情境谈谈自己的认识。
关键词：高中英语教学策略。
随着教材的更新和教学要求的进一步提高，英语教学越来越注重学生对英语的实际应用能力。课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。课堂45分钟是教学的主战场， 是学生获得知识，发展能力的主渠道。
高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学生学而致用，学而乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，看看现在任何一个版本的教材，我们都会发现教材越来越偏重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。那么在实际教学中我们应当运用哪些教学策略创设情境，提高英语课堂教学效率呢？
下面结合教学实践谈谈自己的认识。
1.信息差策略。此策略涉及利用信息差、制造信息差和信息共享的原则。
信息差本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。作为教师，可以充分利用这一心理需求有意制造一种信息差来调动学生的学习兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的环境中，学生将带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言。
学生在与教师交流信息、满足心理需求的过程中，学习并获得语言能力。这种信息差策略可用于听、说、读的语言教学活动中。例如，活动一：
学生之间讲述自己听到或获得的新闻、趣闻等对方不知道的事情，利用学生中自然形成的信息差组织交流活动。活动二：学生分头阅读教师事先准备的写有不同信息的字条，然后交流信息。
活动三：学生分别阅读不同的段落，形成信息差，然后交流。其中活动三尤其适合处理篇幅长、信息量大的课文，还可以用于大班上课。
教师与学生之间也可以使用信息差策略，比如，从谈新闻到评论学生的言语行为，这些都可以贯穿在教学活动中。以上信息差活动的好处在于：它能制造一种人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着填补信息空缺的渴望去接受信息。
听话人既获得了信息，又学会了语言；而且渴求获得信息的心态会促进语言的理解和吸收，有利于语言的学习。从传递信息一方来看，为了准确完整地表述信息，讲述者会尽力发挥其语言能力，在听话人信息反馈的监控下，不断修正自己的语言，从而以较高的质量完成交际。这种活动有利于培养学生创造性地运用语言的能力。
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