作者：储东巍吴昕阳。
**：《语文周报·初中教研版》2023年第39期。
听、说、读、写、是语言的四项基本技能。要想掌握英语，需要这四种能力的均衡发展。
一、英语听力教学的重要性。
听、说、读、写构成了英语教学的四个基本要素，英语是一门交际语言，听在人们交际活动中起着至关重要的作用，听是获取语言信息和感受的最主要的途径，听是说的前提和基础，听不懂就意味着无法用语言表达出来，就不会说和读；没有足够的语言输入量也就意味着无法开展写的活动。
二、英语听力教学中存在的问题。
一）传统的英语听力教学模式。
放音、做题、对答案”这一传统英语听力课的教学模式使许多学生认为听力课就是老师放录音，学生在听了材料一到两遍后，完成相关听力练习，然后老师核对答案。在英语听力教学中，存在着教学方法不科学，对听力相关材料处理过于简单化，从而达不到预期的教学效果。久而久之，学生对英语听力失去兴趣，甚至排斥去听。
由于不愿意听或听不懂，长时间就对英语听力形成了畏惧和厌恶的情绪。
二）影响学生英语听力的心理因素。
英语听力过程是一个高度紧张的过程，需要学生全神贯注的投入其中，而初中学生由于年龄的特点，上课经常会走神，而英语听力对于这些孩子来说，就更可能造成听力障碍。另外，当人的情绪处于高度紧张、激动或者厌烦的状态时，很容易产生对抗心理，很难准确接受听力信息的。
三）学生英语语言基础掌握不牢靠制约听力发展。
英语语言掌握不牢靠表现在：部分学生对纯正的美式英语发音特点和规律掌握不牢，无法在遇到连读、弱读或失去爆破等听力材料时准确理解词义或句义，只能孤立的听懂单个单词，不能形成完整的句意；词汇量的不足也是制约听力发展的因素之一，往往在听力考试或练习中造成单词拼写不准确或是对词义的误解。英语语言掌握不牢靠还体现在语法知识匮乏，从而不能准确、敏锐听懂、理解掌握句子、段落甚至整个语段。
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