论高中英语阅读教学

作者：黄容。

**：《南北桥·人文社会科学学刊》2023年第05期。

摘 ; 要】高中英语阅读一直是英语教学中的重点和难点，随着社会的发展和进步，英语水平越来越受到人们的重视，对英语教学提出了新的挑战。本文针对高中阶段的英语阅读教学，提出了几点教学建议，希望对高中英语阅读教学以及高中生阅读能力的提高有所帮助。

关键词】高中英语 ;阅读 ;教学方法。

中图分类号：g4 ; 文献标识码：a doi：10.3969/

随着国际化的不断提高，英语水平作为一门技能在当今社会成为人才考察的重要组成部分。高中英语是学生英语能力提高的关键时期，在高中英语教学中，英语阅读能力的培养是教学重点和难点，并且阅读能力在考试中所占的比重较大，本文就针对高中英语阅读教学简单谈一下自己的一些想法。

一、增加词汇量，打好词汇基础。

词汇是阅读的基础，学生只有有了一定的词汇基础，才有可能读懂英文。因此，教师一定要强调词汇的重要性，让学生打好词汇基础，但是，我们发现学生普遍对记单词不感兴趣，一方面是因为记单词太枯燥，另一方面是学生记住了但是很容易忘。在记单词这方面，教师可以让学生通过多种途径来记忆。

（一）制定切实可行的计划。记单词是一件枯燥的事情，但是学习没有捷径，只有脚踏实地，一步一个脚印，学生才能真正取得进步。因此，学生要为自己制定切实可行的计划，每天规定自己记住多少个单词，培养自己记单词的意识，时间久了，每天背单词的习惯养成了，那么记单词就不是难事了。

（二）充分利用好分散的空闲时间。高中生的学习任务繁重，每天要上很多课，学习很多种课程，但是仔细想，其实还有很多分散的空闲时间，比如，早上跑早操集合的时间，早上起床去学校的路上，每天吃饭前后的时间都是学生们可以利用的时间。学生可以把单词记在小卡片上，随身携带，有时间就拿出来看一下，可以是新的单词，也可以是以前背过的单词，重新温习，巩固记忆，时间久了，学生的词汇量就会有所增加。

（三）记单词也要讲究方法。学习任何新的事物都讲究方法，掌握一定的学习方法可以大大提高学习效率。记单词也有很多方法，比如，在具体语境中记单词，在学习新的单元时，学生可以记住整个句子或者段落，有了具体语境的帮助，学生在记单词时就会容易些，而且这样不仅记住了单词的发音和写法，同时也记住了单词的用法，学生在写作时就可以模仿课文中的句子，对学生写作能力的提高也是很有帮助的。

此外，学生还可以根据词根和词缀记住一系列相关的单词，或者运用联想记忆法，记住一些发音、写法、意义相关的词等等，这些方法都可以帮助学生记单词。

二、了解学生需求，增强学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生如果对英语阅读感兴趣，那么他们就会在阅读兴趣的吸引下主动积极地阅读，通过大量的阅读使自身的阅读能力不断提高。因此，教师在教学中还要注重学生阅读兴趣的培养。

（一）为学生选取感兴趣的话题。在阅读初期，教师要尽量选取学生感兴趣的话题作为阅读材料，用话题吸引学生去阅读，这就要求教师平时要加强与学生之间的交流，了解学生的需求和兴趣爱好，对话题作出正确的选择。教师在阅读材料的难度上也要作出正确判断，初始阶段教师可以为学生选取难度较低的阅读材料，在培养学生阅读兴趣的同时培养学生阅读的信心，让学生发现其实阅读并没有想象中的那么难。

之后再逐渐加大阅读难度，让学生的阅读水平逐步上升。

（二）建立新型师生关系，加强师生交流。良好的师生关系是教学的前提，师生关系和谐，有利于创建轻松和谐的教学氛围，提高教学效率和教学效果。同时，加强师生之间的交流能够让教师和学生之间相互了解，增强两者之间的感情，平等的师生关系能够减少学生上课时的紧张感，提高他们的学习效率，更有利于他们学习兴趣的培养。

（三）充分利用教学资源，丰富教学形式。现代教育资源与传统相比变得丰富多样，最常用的是多**教学。教师在教学中要充分利用好这一教学资源，根据学生的需求可以为学生**合适的电影，增强学生对说英语国家的文化的了解，或者，在课间为学生**英文歌曲，让学生感受英文的魅力，这些，都有利于学生学习兴趣的培养。

三、注重解题方法的传授。

除了打好词汇基础外，阅读能力的提高也需要方法。这就要求教师要传授给学生正确的阅读方法，提高学生的阅读技能。

（一）让学生明确每段的主题句。英文文章在写作上都遵循一定的规律，他们的主体一般位于句首。因此，教师要告诉学生每段的句首不能忽视，学生在读完句首主题句后能对整个段落的意思有个大致的理解，能为学生接下来的阅读提供很大的参考。

这样，即使学生读不懂段落的内容，也能根据句首的中心句猜个差不多。

（二）培养学生找关键词的能力。英语阅读考试时会有时间限制，而培养好学生找关键词的能力能够大大节省学生的阅读时间。每段的中心思想都会通过关键词来体现，学生找到关键词就能大致理解段落内容。

掌握了找关键词的能力，在阅读文章时，只要找出每段的关键词，再结合上下文相互联系，理解文章的内容就不是难事了。

（三）培养学生的猜词能力。学生在阅读时总会遇到不认识的单词，尽管学生的词汇量已经足够大，但是生词是避免不了的，就像我们在阅读中文文章一样，同样也会遇到生词的问题。在阅读中，尽管有些单词不认识，但是不影响我们的阅读，那么这些单词就可以不用管，但是有的单词能够妨碍到我们的理解，那么就需要学生学会猜词，这些词通过上下文联系，其词义都是可以猜出来的，这就要求教师在平常要加强学生这方面的练习，提高学生的猜词能力，这样，才能使学生的阅读能力更上一层楼。

四、培养学生的英语思维能力。

培养学生的英语思维能力，不仅是英语阅读教学的核心，也是整个英语教学的核心。具体、直接的外语环境是锻炼学生外语能力最直接的方法，因此，这就要求教师要为学生创造良好的英文环境。

（一）教师尽量用英语教学。在英语课上，教师要尽量做到用英语交流，为学生创造一个英文环境，对于一些学生不理解的单词或者句子的解释也尽量做到用英语解释，这样可以最大限度地让学生抛开母语的干扰，做到用英语进行思维。

（二）鼓励学生用英语交流。在英语课上，教师要尽量最到让学生用英语来交流，多给学生提供发言的机会，对学生的观点提出正确的评论，多鼓励学生，同时，教师也要鼓励学生在课下与朋友多用英语交流，真实的交际环境更有利于学生英语思维能力的培养。

总之，英语阅读教学是值得我们英语教师关注一个教学重点，在日常教学中要不段反思自己的教学状况，不断改善和提高自己的教学方案。以扩大学生的词汇量为基础，并且传授学生正确的阅读方法，辅之以阅读练习，让学生在亲身实践中不断提高自身的阅读水平。

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